高尚的師德是成就學(xué)生健康人格的關(guān)鍵

摘要：通過對(duì)學(xué)校師德現(xiàn)狀的研究，揭示了不良師德的成因和存因；又通過對(duì)師德核心結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康人格與教師師德，即教師的人格魅力有著直接關(guān)系。還探討了教師高尚師德的培養(yǎng)路徑和策略。

關(guān)鍵詞：師德；成就；健康人格；關(guān)鍵

作為江蘇省高郵市的教師，我們現(xiàn)在每學(xué)期都要簽一次高郵市師德師風(fēng)“十嚴(yán)禁”承諾書。但是，又有多少教師能真正地做到簽約前認(rèn)真學(xué)習(xí)并自查自省，簽約后時(shí)刻牢記并自糾自制？

不妨就讓我們?cè)賮碇販匾幌赂哙]市師德師風(fēng)“十嚴(yán)禁”：1.不向?qū)W生散布違背四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律法規(guī)的言論；2.不利用職務(wù)之便從事有償家教，不組織動(dòng)員或暗示學(xué)生參加校內(nèi)外各種收費(fèi)的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班或興趣小組等活動(dòng)，不私自在外兼課；3.不諷刺、挖苦、歧視和體罰或變相體罰學(xué)生，不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)；4.不向?qū)W生及家長(zhǎng)推薦、推銷或變相推銷教輔資料及其他商品等；5.不接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮金、購(gòu)物卡、饋贈(zèng)和吃請(qǐng)，不利用職務(wù)之便請(qǐng)家長(zhǎng)辦私事；6.不著奇裝異服或佩戴易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的飾物；7.不曠職、曠課、擅自調(diào)課、擅離教育教學(xué)工作崗位；8.不在課堂上撥打或接聽手機(jī)等通訊工具，不在工作時(shí)間玩電腦游戲和做與工作無關(guān)的事情；9.不在學(xué)生面前吸煙，不在教室吸煙，不在校園內(nèi)抽煙，工作日午間不飲酒；10.不發(fā)生“黃賭毒”等違反社會(huì)公德的行為。

憑心而論，大多數(shù)教師在漫長(zhǎng)而繁瑣的教育教學(xué)工作過程里，由于對(duì)崗位聘任、學(xué)歷進(jìn)修、晉職考核、教學(xué)質(zhì)量等問題的焦慮，一不小心有違了“十嚴(yán)禁”中的一星半點(diǎn)，實(shí)在是在所難免。但倘若是無心而至，倒也情有可原；可要是有意為之，便是師德所不容了。

同時(shí)，正如俄羅斯教育家烏申斯基曾強(qiáng)調(diào)的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”所以，盡管我們高郵市有師德師風(fēng)“十嚴(yán)禁”，而且我們揚(yáng)州市還有師德“八不準(zhǔn)”，但是，如果我們僅僅指望“十嚴(yán)禁”“八不準(zhǔn)”這些規(guī)章制度就能約束好教師，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，未免有些不切實(shí)際。我們知道，師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。而“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”正是教師人格魅力的具體體現(xiàn)，離開了教師的人格，學(xué)生的健康人格將變成一句空話。我們作為肩負(fù)著新時(shí)期歷史重任的教師，要培養(yǎng)既能適應(yīng)社會(huì)需要，又全面發(fā)展的人才，不僅要有淵博的知識(shí)，更要注重培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)，以自己高尚的人格去影響和教育學(xué)生。因?yàn)槲覀兩钪航逃^非是單純的文化傳遞，教育之謂教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’， 這才是教育的真正核心之所在。

教師高尚師德的塑造，不是一個(gè)一蹴而就的、簡(jiǎn)單的過程，它不僅需要教師自己長(zhǎng)期、自覺地對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)奉獻(xiàn)，它還需要教師的學(xué)識(shí)才華、個(gè)性修養(yǎng)、自身能力、道德品質(zhì)等都能達(dá)到很高的境界。

所以我們認(rèn)為：高尚師德的養(yǎng)成，除了必要的制度約束外，教師、學(xué)校還應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.教師要用新課程理念下的多元價(jià)值觀來評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，我們的教師應(yīng)摒棄以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的陋習(xí)，而要用發(fā)展的眼光來看待每位學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信未來社會(huì)對(duì)人才的要求絕非僅僅停留在分?jǐn)?shù)上，始終鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健康的人才。

2.教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，學(xué)會(huì)理解、尊重每位學(xué)生

我們教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到：學(xué)生都渴望得到理解、尊重。而且，隨著時(shí)代的變化和進(jìn)步，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他們期望自己在班級(jí)和學(xué)校中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬玫捷^好的重視和評(píng)價(jià)，最希望得到學(xué)校、教師的承認(rèn)和鼓勵(lì)，最怕老師、同學(xué)瞧不起自己。所以，我們教師就應(yīng)當(dāng)避免用強(qiáng)迫的方式，在教育教學(xué)行為上重視學(xué)生的內(nèi)心感受，允許他們發(fā)表自己的意見，不諷刺、挖苦，以學(xué)生為中心，在學(xué)生心靈上播下感恩、平等的種子。

3.學(xué)校要不斷促進(jìn)教師更新教育理念

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是塑造健康的人格。作為學(xué)生不僅需要知識(shí)，更需要高尚的情感。他們還有情感、意志、信仰、行為規(guī)范、創(chuàng)造能力以及身體和心理等方面需要培養(yǎng)和發(fā)展。教師通過更新教育觀念，不斷地引導(dǎo)、幫助、教育，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)學(xué)會(huì)容忍，多做深入細(xì)致的教育，成效較為明顯。

4.學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造公開、公平、公正的成長(zhǎng)環(huán)境

教師發(fā)生有悖師德的行為，除了自身的內(nèi)在因素，也有外在因素，比如學(xué)校的制度、管理，與同行、學(xué)生的關(guān)系，社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，家庭的困難、矛盾等，這些外在因素會(huì)直接影響教師的情緒，并間接影響到教師的言行舉止，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的生活狀態(tài)，提供一切合理的、可能的幫助，并努力創(chuàng)設(shè)公開、公平、公正的適合教師成長(zhǎng)的環(huán)境。

我們期待著學(xué)生因?yàn)閹煹拢@樣贊揚(yáng)老師：

您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方！

您的崗位永不調(diào)換，足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，青春卻百年不衰！

所以我們說，高尚的師德是成就學(xué)生健康人格的關(guān)鍵！

（備注：該篇論文為揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《教師素養(yǎng)及行為對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》的研究成果，批準(zhǔn)號(hào)為：G/11/P/112）

（作者單位：江蘇省高郵市南海初級(jí)中學(xué) 江蘇省高郵市臨澤中學(xué)）