科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的有效策略

摘要：隨著新課程改革在大江南北校園內(nèi)開(kāi)花結(jié)果，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有效課堂革新也如火如荼。本文作者站在教學(xué)改革的最前沿陣地，堅(jiān)持以“以生為本”為改革指南，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性和評(píng)價(jià)方式的多樣性等方面論述了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有效評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；主體；內(nèi)容；方式；方法

小學(xué)生是一個(gè)個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的、鮮活的生命體，他們的智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境也存在著差異。面對(duì)學(xué)生的差異，單純用“考試試卷”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究水平，其實(shí)質(zhì)是過(guò)于將復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單化，一定程度上扼殺了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為，考試只是若干評(píng)價(jià)中的一種手段而已，對(duì)學(xué)生科學(xué)技能的考查既要考慮到學(xué)生的年齡和探究技能的層次性，又要考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀。現(xiàn)借此機(jī)會(huì)，淺談小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中的點(diǎn)滴體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性

新課程強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，換言之，評(píng)價(jià)是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，在充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呵護(hù)學(xué)生的自尊、自信的前提下進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

二、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性

新課程提倡評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇，溝通和協(xié)調(diào)。新的評(píng)價(jià)理念要求改變唯由“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”這一單一評(píng)價(jià)主體的形狀，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中的每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。同學(xué)間的自由交流、相互評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制，而且可以讓學(xué)生從不同角度、不同方位獲取關(guān)于自己學(xué)習(xí)發(fā)展的信息，從而幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

例如，我在一次引導(dǎo)設(shè)計(jì)《攪拌能加快溶解嗎》的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)一個(gè)小組代表匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)方案后，立即要求其他學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，有的學(xué)生認(rèn)為：該組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)較好，注意了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件；也有的學(xué)生認(rèn)為：影響食鹽溶解快慢的因素有很多，該組同學(xué)考慮得不夠細(xì)致，還要進(jìn)行一些補(bǔ)充和完善。在他們的啟發(fā)下，全班學(xué)生都積極思考，繼續(xù)搜尋可能影響食鹽溶解的因素。就這樣，在不知不覺(jué)中實(shí)驗(yàn)方案得到了完善，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和借鑒。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容開(kāi)放性

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)出了掌握基本的科學(xué)知識(shí)外，還包括學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)。因此，傳統(tǒng)的命題方法是不可取的，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)課的重點(diǎn)應(yīng)放在科學(xué)探究的過(guò)程，包括學(xué)生是否勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出提問(wèn)，合理解決問(wèn)題，能否嘗試設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，整理分析，與人合作程度，表達(dá)交流情況等。作為新時(shí)代的科學(xué)教師，一定要更新教學(xué)理念，注重評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和多元化，可以按照科學(xué)課中一個(gè)單元、一篇課文有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生一方面的內(nèi)容，譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月相變化》一課中，把學(xué)生自己制作月相學(xué)具的方法與創(chuàng)新等方面作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)然，我們可以通過(guò)繪畫(huà)制作、情境表演、講科學(xué)故事，編知識(shí)小報(bào)等方式，讓學(xué)生自己挑選喜歡的內(nèi)容，積極參與到評(píng)價(jià)之中。譬如：在學(xué)習(xí)《植物》單元后讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、收集資料的基礎(chǔ)上，以某一種或某一棵大樹(shù)的身份進(jìn)行自我介紹。又如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物》單元后，可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小蝸牛、小螞蟻等小動(dòng)物，畫(huà)出它們主要的外形特征，又可以讓學(xué)生模仿小蝸牛或蝗蟲(chóng)等動(dòng)物，設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行情境表演，或者通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物，記載飼養(yǎng)觀察的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)習(xí)用碘酒去檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉的實(shí)驗(yàn)后，制作神秘的信件，讓學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)小論文進(jìn)行評(píng)等定級(jí)。還可以是根據(jù)一方面的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)故事的編寫(xiě)與講述，或編制一份知識(shí)小報(bào)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，豐富對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一方面教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，確保評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)性和全面性；另一方面，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中要取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)持因材施評(píng)為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)方式多樣性

科學(xué)評(píng)價(jià)的根本意旨是促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，因此，評(píng)價(jià)方式多樣性。

在學(xué)生科學(xué)探究方面，可以以評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力為主，例如評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、提出問(wèn)題、觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與討論、合作完成任務(wù)、收集資料準(zhǔn)確性、問(wèn)題的解釋與證據(jù)的引用、報(bào)告撰寫(xiě)、提出見(jiàn)解等評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別以很好、較好、要努力等方式。需要注意的是，我們?cè)谶M(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生理解科學(xué)探究的過(guò)程，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究的結(jié)果或水平。在評(píng)價(jià)提出問(wèn)題方面，陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”可見(jiàn)，我們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于提高課堂教學(xué)效率。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，諸如學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、事實(shí)與證據(jù)、想象、合作與交流、對(duì)待科學(xué)技術(shù)等方面。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次所經(jīng)歷的評(píng)價(jià)都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，科學(xué)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，一次問(wèn)題的精彩回答、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特設(shè)計(jì)、一份與眾不同的作業(yè)展示，都凝聚著學(xué)生的聰穎和智慧。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要突破時(shí)空限制，不拘泥于形式，絕對(duì)不能以“考試試卷”作為評(píng)價(jià)的唯一方式，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一條短信、一句留言、一份觀察報(bào)告都可以作為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的形式和工具。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)）