新課程中數學情境的創設

新課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，以教材為主要內容，從學生的生活經驗和已有的知識出發，通過多種方式為學生創設或模擬一個探索數學知識的情境，為學生提供從事數學活動的機會，使學生的學習過程成為“數學家從已知到未知的探索過程”，讓學生主動地探索數學知識，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學、用好數學的欲望，促進學生的主動性和創造性的發揮。好的情境創設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學生輕松愉快地掌握知識。下面談談個人在教學實踐中的一點做法，以饗讀者。

一、創設游戲情景

心理學家弗洛伊德說：“游戲是愉快的，它是滿足的源泉。”十三歲至十五歲的學生的心理特點是：好勝心理比較強。學生在有興趣的游戲活動中交流討論，自主探索學習成果，知道了所學知識與現實世間的聯系，增進學生對數學價值的認識。如在學習《有理數的運算》一節，如何對學生進行運算能力的訓練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學生感到厭煩，這時可以讓學生進行“24點”游戲，游戲規則如下：（1）四人小組組內進行游戲，每人輪流發撲克牌（只有1至9），按照發牌的順序，將四個牌用“+、—、×、÷、（）”算出24點；（2）進行兩輪后，選出組內優勝者，與其他組的優勝者進行比賽（規則如上），選出班級第一名。還沒等我把游戲規則念完，學生便迫不及待地開始游戲了。這樣不僅使學生熟悉了有理數的運算，而且還開發了學生的智力。讓學生主動參與課堂教學，充分激發了學生的積極性，讓學生在游戲中學到知識，使數學不再枯燥無味。

二、創設問題情景

問題是數學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情景能激發學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如在學習《相似三角形的應用》時，我給學生邊講個古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生都非常疑惑不解，接著因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課后，我們再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續的問題情境貫穿于整堂課堂教學，激發了學生的思維，同時也培養了學生應用數學知識解決設計問題的意識。

三、創設生活情景

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來。”數學來源于生活，又應用于生活。生活本身就是課堂。讓學生接觸到生活中的數學，才能使他們體會到數學的價值，從而飽含熱情地去從事數學學習活動。如在《用字母表示數》一課時，我從學生比較熟悉兒歌入手，創作情景：（課件展示）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……同學們，你們能繼續說下去嗎？這是一首永遠也講不完的兒歌，但老師能用一句話就把它講完，你能嗎？學生分組討論問題，進行合作學習，最后歸納得出n只青蛙的規律，從而引入新課，學生在不知不覺之中發現“用字母表示數”可以解決這個問題，不僅引出課題，又激發了學生學習本節課的熱情。

四、創設操作情景

著名的心理學家皮亞杰說過：“智慧的鮮花是開在手指上的。”教學實踐證明，動手操作，是學生學好數學的重要途徑。教師在平時的教學過程中積極組織學生動手操作，培養學生的動手操作能力。如在學習《軸對稱與軸對稱圖形》一課時，我首先讓同學們欣賞了幾幅圖片，有中國銀行總部大廈、香港維多利亞港、玻璃金字塔等圖片，讓學生從視覺上感受到對稱美，接著讓學生動手做折紙小活動：（1）在白紙一側滴一滴墨水；（2）把白紙對折，壓平；（3）展開，學生經過操作、觀察、討論和交流，從中發現軸對稱的特征，進一步歸納總結出結論。在課堂教學中合理地運用動手操作，可以幫助學生理解抽象的數學知識，把學生難以理解的數學知識具體化，進而大大提高學生的學習興趣，發展學生的數學素質和能力，這也正是素質教育的根本所在。

五、創設故事情景

在人類發展的歷史上，產生了許許多多值得表揚、膾炙人口的數學故事，用這樣的故事來創設情景不僅能夠加深對知識的理解，還能加深學生對數學的興趣。如在學習《一次函數的應用》時，我從學生熟悉的《龜兔賽跑》的故事入手：（1）請學生講龜兔賽跑的故事，并選擇反映故事結局的圖像；（2）根據圖像說明故事的結局。通過識別與比較學生了解圖像在反映事物變化規律時的優點，提高識別圖像的能力。學生通過觀察、比較、歸納事物變化的規律。通過故事引入可激發學生濃厚的學習興趣，體會函數圖像可清楚地描述變量間的關系，而故事所蘊涵的堅持不懈的道理更是對學生進行德育教育的良好素材。

馬丁·加德納曾經說過：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩。”新課程下的課堂教學是一門藝術，既然我們有幸步入了，那么我們就要解放思想，放開手腳地做出有意義的探索和嘗試，精心組織教學，創設情景，有效地引導學生參與學習活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。

（作者單位：鹽城市毓龍路實驗學校）