多媒體在歷史課堂教學(xué)中的作用

摘要：多媒體在教學(xué)過(guò)程中可以起到生動(dòng)直觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的作用。同時(shí)課堂教學(xué)的容量增多，教師省時(shí)省力。

關(guān)鍵詞：多媒體的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。

新時(shí)代教育要求提出：“計(jì)算機(jī)不僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，還應(yīng)成為一種認(rèn)知工具，計(jì)算機(jī)教育將成為當(dāng)今教育的制高點(diǎn)和突破口。”在新世紀(jì)的起跑線上，教學(xué)改革出現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課堂教學(xué)融為一體”的大趨勢(shì)。陳舊的教學(xué)模式已無(wú)法滿足21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，多媒體教學(xué)手段為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)軌提供了可靠的保證。

作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)一改往日在課堂教學(xué)中枯燥乏味的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解模式，將更多的信息，以豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染性，提高了課堂效率。因此，多媒體教學(xué)是促進(jìn)教育改革的重要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。多媒體在歷史課堂教學(xué)中究竟有哪些作用呢？下面就筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

首先，生動(dòng)直觀，激發(fā)興趣。人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。而多媒體教學(xué)手段的新穎性、直觀性、生動(dòng)性和趣味性，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要條件。一副聲形并茂的歷史畫面，一段動(dòng)靜結(jié)合的圖像文字，會(huì)使本來(lái)看不清的歷史空間變成看得清的東西，本來(lái)看不見(jiàn)的歷史時(shí)間變成看得見(jiàn)的東西，形象地再現(xiàn)歷史情景。這種直觀無(wú)疑會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課時(shí)，我利用與“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)的音樂(lè)、畫面、地圖、動(dòng)畫營(yíng)造逼真的歷史氛圍，直觀地再現(xiàn)歷史。課前2～3分鐘，多媒體自動(dòng)連續(xù)播放“強(qiáng)度黃河”“攻占錦州”“橫渡長(zhǎng)江”“占領(lǐng)南京”等圖片，這些歷史畫面的真實(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生仿佛置身與“濃煙滾滾”“翻江倒?！钡膽?zhàn)場(chǎng)上，頓時(shí)為人民解放軍的那種舍生忘死的革命精神所感染。由此學(xué)生被引入一個(gè)優(yōu)化的歷史學(xué)習(xí)氛圍中，一堂課有了一個(gè)良好的開端。此時(shí)教師再適當(dāng)?shù)呐园住Ｇ擅钤O(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面，這樣就取得了很好的教學(xué)效果。

其次，容量增多，省時(shí)省力。歷史學(xué)科資料繁多，結(jié)論又是以史料為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上加以分析、推理而得出的。為此，教師或者需要大量的課外資料帶進(jìn)課堂，或者要求學(xué)生課前閱讀大量材料。在現(xiàn)實(shí)中，這兩點(diǎn)似乎都不太可能。而多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是儲(chǔ)存量大，它可以將大量必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，并能簡(jiǎn)便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫，或模擬某些場(chǎng)景，還能將多媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，使學(xué)生在豐富的聲像資料中擴(kuò)充了自己的視野。而且教師用于板書和講授的時(shí)間也可大大減少，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn)、自查。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的“七七事變”這一內(nèi)容時(shí)提問(wèn)學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”？此時(shí)，出示投影：《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、蔣介石《對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》、《國(guó)民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》，通過(guò)引起課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)“七七事變”是怎樣刺激中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動(dòng)員的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。

第三，啟迪思維，培養(yǎng)能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些能以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。通過(guò)多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲取正確的結(jié)論，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講授《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課時(shí)，“解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因之一在于毛澤東軍事思想的正確”是本課的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于這一知識(shí)的突破我以“人民解放軍為什么首戰(zhàn)東北？”為切入口。在多媒體技術(shù)上我做出如下設(shè)計(jì)：1.電腦顯示“戰(zhàn)略反攻后的解放區(qū)”。（學(xué)生一目了然敵人已陷于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海中，并且敵人的主要兵力集中在東北、華北、華東地區(qū)）2.如果首戰(zhàn)華北，電腦虛擬演示“華北解放軍將受到來(lái)自華北、東北敵軍的兩面夾擊”。3.如果首戰(zhàn)華北，電腦虛擬演示“東北敵軍撤退，實(shí)行戰(zhàn)略收縮，增加戰(zhàn)場(chǎng)壓力、作戰(zhàn)難度”。4.如果首戰(zhàn)東北，電腦演示“封鎖敵軍退路、形成甕中捉鱉的形式”。學(xué)生從多媒體演示中得出“首戰(zhàn)東北體現(xiàn)了黨中央決策的英明”的結(jié)論。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)起到了啟迪思維、發(fā)展能力的作用。

教學(xué)實(shí)踐已證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳的效果。

（作者單位：江蘇省濱?？h五訊中學(xué)）