構(gòu)建生活化的英語課堂

一、生活化課堂的內(nèi)涵

生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，就成了無源之水，無本之木頭。新課程課堂教學(xué)的基本特性之一就是生活性。即課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要。正如德國(guó)一位學(xué)者所述：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將它放入一碗可口的湯中，你就可享用佳肴了，將15克鹽全部吸收。教育需融入生活，猶如鹽之于湯，才具有生命力。對(duì)于“生活化”的課堂來說，就是把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作學(xué)生日常生活化的重要組成部分。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的活動(dòng)課。創(chuàng)立一種“生活即學(xué)習(xí)”的英語學(xué)習(xí)理念。回歸生活，體現(xiàn)特性。

二、民主和諧是構(gòu)建生活化課堂的前提

教育從本質(zhì)上來說是通過師生關(guān)系來構(gòu)成的。從人際關(guān)系來說，應(yīng)當(dāng)是平等的、朋友式的，而不是“居高臨下”的。從教育過程來說，應(yīng)當(dāng)是民主的和諧的。充滿生活氣息的英語課堂應(yīng)以民主、和諧的師生關(guān)系為前提，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的容器被動(dòng)的接受知識(shí)，造成了教師的苦教、強(qiáng)行教與學(xué)生的困學(xué)厭學(xué)。充滿生活氣息的英語課堂，從人的特點(diǎn)、尊嚴(yán)、需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不再是“篩子”，而是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“泵”。做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在民主和諧的氛圍中讓學(xué)生盡可能釋放所有的潛能，營(yíng)造富有生活氣息的教育環(huán)境，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，實(shí)踐活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)個(gè)性的張揚(yáng)，使每位學(xué)生都有一種自我認(rèn)同感、歸屬感，讓每位學(xué)生體味成功的愉悅。

三、拓展課程資源，為生活化課堂編素材

教材是生活化課堂的載體，但教師不能再是傳統(tǒng)教學(xué)中“教科書的代言人”，遵循教材“教書匠”，教師在運(yùn)用教材時(shí)，應(yīng)重新組合教材，對(duì)教材進(jìn)行合理開發(fā)，打破“制度課程”，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和探究精神。力圖使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活需要，為充滿生活氣息的課堂開辟平臺(tái)，讓學(xué)生在生活化課堂的平臺(tái)上盡情展示自己的才華。

1.確立立體、多維互動(dòng)的課程資源觀

課程資源是形成資源課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。凡是有利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱課程資源。構(gòu)建生活化的課程資源，它包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、環(huán)境。合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，從一定意義上說，教學(xué)本質(zhì)是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，必須需要師生乃至生生其他資源間的有機(jī)互動(dòng)只有師生的生活、情感態(tài)度等共融，形成有效的現(xiàn)實(shí)資源，教學(xué)才真正促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展，恢復(fù)它應(yīng)有的生機(jī)和活力。

2.拓展課程資源的原則——科學(xué)性和適應(yīng)性

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)、最直接的信息，我們可以適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，充分加以利用，創(chuàng)設(shè)情境，沒有煩瑣的講解，憑借真實(shí)的生活情境，因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容恰到好處，可以收到意想不到的效果。

3.整合和優(yōu)化各種課程資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。教師一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，備課時(shí)要分析資源的利弊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，選擇最合適的媒體，不同時(shí)機(jī)要用不同的資源。創(chuàng)造性地使用教科書，做好篩選，建立校內(nèi)外課程資源轉(zhuǎn)化，拓展利用各種課程資源途徑，強(qiáng)化各種課程資源的途徑，強(qiáng)化各種公共資源間的相互聯(lián)系與共享。

4.為斷層搭橋——及時(shí)整合教材資源

新課程理念下的教學(xué)倡導(dǎo)“能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)途徑，即“用教材教”。它要求教師活化教材，教師以教材為圓心向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的，不局限于教材。因此教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。“刪增換改”是我們整合教學(xué)資源的手段。我們整合開發(fā)教材，充分利用和發(fā)揮教材的功能和作用，設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生自主探索開拓了廣闊的空間，學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、交流、反思等過程，獲得對(duì)知識(shí)全面的理解和體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑思維習(xí)慣。

四、課外活動(dòng)是生活化課堂的延伸

充滿生活氣息的課堂不只是在教室里，教育家Jespersen 說：“教學(xué)首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，去動(dòng)手，去體驗(yàn)。”課堂絕對(duì)滿足不了這種要求。課外活動(dòng)是充滿生活氣息的課堂的延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生以小組學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。因此，在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)嘗試多種多樣的方式，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活接軌，做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，使學(xué)生切身體會(huì)到我們的學(xué)習(xí)處處充滿生活氣息。

五、結(jié)語

教學(xué)世界應(yīng)是人的生活世界，教學(xué)是人的存在形式和生活形式，教學(xué)引導(dǎo)人去體驗(yàn)生活、理解世界、理解人生的價(jià)值與意義。著名教育家陶行知曾說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”源于生活，反映生活，在生活實(shí)踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，這是新課標(biāo)的宗旨和特點(diǎn)。讓課堂充滿生活氣息，使學(xué)生獲得的不再是信息碼和簡(jiǎn)單堆積，而是整個(gè)生活世界的精神整體，靠生活和教育來獲得人的整體精神建構(gòu)。讓我們的英語課堂充滿生活氣息，生機(jī)勃勃。

（作者單位：江蘇省淮安市吳集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）