初中英語課堂導入的實踐和思考

俗話說，良好的開端是成功的一半。新課導入是引入新課的第一個重要教學環節。導入的目的在于激發學生的學習興趣和情感，使學生產生學習動機，把學生引進課文的情境中去。導入的關鍵在于吸引。只有在新課一開始就把學生吸引進課堂教學之中，學生才會積極參與其中，這樣課堂教學才有生機。學生才會樂于學習，才會對這節新課產生強烈的興趣。

要設計好一節課的導入，必須認真挖掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來。一個好的導入要盡量做到自然、合理、循序漸進。形式應該多樣化，而且要具有藝術性。當然不同的老師上課，課堂導入方法會有很大的不同，即使是同一個老師，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應該有所不同。因此，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不能生搬硬套，千篇一律。

現就筆者在教學實踐過程中自己使用過或在交流過程中聽過他人使用過的方法做過總結，談談自己粗淺的見解。筆者將英語課堂導入總的劃分成四大類：興趣式導入，主體性導入，生活化導入和任務性導入。各大類中還總共細分為12種方法。

一、興趣類導入

興趣是最好的老師。特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，培養激發學生的學習興趣首先應該抓住導入課堂的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”一旦學生的興趣被調動起來了，那么教學就會很順利地進行下去。激發學生興趣的方法很多，在英語教學過程中教師可以創設情境，利用直觀教具，利用電教學手段形象的導入。

1.游戲導入法

初中生對游戲仍然有很大的興趣，教師可以利用這一心理特點，很好的設計他的新課的導入。游戲導入能活躍課堂氣氛，又能激發學生主體參與的積極性，能使學生在玩中學、在學中玩，會收到很好的效果。

2.實物導入法

實物教學能抓住學生的好奇心，很快進入新課的教學。很直觀，學生最容易理解、接受。這種方法是最常用的方法之一。

3.視聽導入法

多媒體技術在英語課堂教學中已經被廣泛而有效地采用了。豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖片、美妙的音樂、還是精彩的電影片段，巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。

4.圖片導入法

新目標英語課本中配有大量的圖片，幾乎每課都有，學生對這些圖片都很感興趣。教師可以很好地利用這些圖片進行教學，因為所配的圖片均和課文內容息息相關。教師可以通過圖片預先設計問題和活動，讓學生進行討論或表演?；蛲ㄟ^提問學生，讓學生在思考過程中了解本課的重點內容。教師也可以自己制作圖片，帶入課堂，并且設計一些活動來到入新課。

二、學生主體類導入

現代教育理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中教師應充分發揮學生在學習過程中主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。初中生表現欲強，有一定的表演能力和表現欲望。在課堂教學中，可以把學生的自由式談話、三分鐘演講和小組表演作為課堂教學的導入。既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的語言表達能力。

1.自由式談話

教師可讓學生進行兩人小組對話或由值日班長提出話題，學生自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、新聞話題，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽、上網等。教師充分利用學生所講的內容，適時地引入主題，導入新課。

2.復述課文導入

課前的作業要求程度好的學生把上節課學過的課文編成小的劇本，本節課一開始教師請學生上臺表演，教師在他們表演的過程中適時導入新課。這種方法一是對上節課內容進行了復習鞏固，二是順利導入了新課。不過這種方法對學生的水平要求較高，適合高年級學生和程度高的學生。這種方法比較適合故事性強的課文。

3.三分種演講或值日生報告導入

這也是教師常采用的方法之一。教師讓值日生上臺，一個或幾個都可以，自由發揮，可以說說天氣或自己感興趣的話題，或邀請其他同學一起來表演等。教師的要求是，所講的內容必須和最近所學的內容有關，這樣有利于其鞏固所學知識。這一方法對學生能力的培養大有好處。還可以是這樣：教師讓一位學生上臺演講，演講的內容要和馬上學到的課文緊密相關。這樣，臺下的學生們就能熟悉本節課將要學到的句型、短語等。

三、生活化類導入

英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的英語交際能力。

1.聯系生活實際導入新課

利用發生在學生身邊而且學生很感興趣的生活實際事件來導入。學生會熱情高漲地投入新課的學習之中。

2.背景知識導入

教師可以事先上網或查閱相關背景資料，把它制作成幻燈片，在幻燈片中出現關鍵詞，或以圖片的形式出現，教師以討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去。

3.講故事導入法

初中生多數和小學生一樣，喜歡聽故事。在講故事時，教師要把學生的無意注意轉換成有意注意，使學生在認真聽故事的過程中，了解本課的主要內容和關鍵的詞匯。

四、設置任務類導入

教師在導入時充分發揮其主導作用，創造性地設計一些貼近學生生活和教學內容的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過思考、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。

1.創設問題導入法

根據課文創設問題是常用的導入法之一。它能激發學生的思維，讓學生參與語言實踐，能培養學生發現、思考和解決問題的能力。

2.復習導入法

在課堂的起始階段，教師有意識地選擇一些和新知識有著某種內在聯系的已學過的知識，進行對比或討論，以喚起學生對舊知識的回憶和對新知識的了解，達到溫故而知新的目的。

總之，初中英語新課導入的設計，要運用有意注意和無意注意相互轉化的規律，充分利用學生的年齡特點和好奇心理，并根據新的語言材料的特點來進行。對不同年齡段的學生，采用與之相適應的導入方法。對于不同地區、不同特點的學生也應該采用不同的方法。在教學中，如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，從而提高課堂教學的效率。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區季橋鎮初級中學）