Well begun， half done

【案例背景】

古人云寫文章要：“鳳頭、熊腰、豹尾”，說明了對開頭的重視。在課堂教學中，導入是教學過程最基本也是非常重要的一步。在英語課堂教學中，導入是指教師在課堂教學開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。Well begun， half done.良好的開始是成功的一半。只有充分了解學生，才能設計出形式多樣，符合學生真實興趣及每課特點的導入，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的求知欲。出色的導入能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習新知興趣，化解學習內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，自然而然地把學生帶入到新課的學習課堂中。

新課的導入是一門藝術，教師在導入新課時應該根據(jù)不同的新課內(nèi)容采用不同的導入法，切不可為了追求形式而離題萬里。新課導入的方法有很多，在此我根據(jù)自己的英語教學經(jīng)驗談一談對英語新課導入的認識。

【案例描述】

案例1：

在執(zhí)教牛津英語6A Unit6 Holidays Part A教學過程中，通過歌曲《江南style》歌曲導入，在歌曲MV中穿插了本節(jié)課即將出現(xiàn)的單詞和句型，如：Christmas is coming. My favorite holiday is Halloween. People dress up in costumes. I like Spring Festival. I went to parties last New Year’s Day. When’s Mid-Autumn Festival？ 這首歌曲是學生熟知并且喜歡的歌曲，一下子就吸引了學生的注意力，在學生看歌曲MV的同時，要求他們提取其中的相關信息，順利地將本節(jié)課即將教授的新內(nèi)容導入進了課堂。由于本節(jié)課中關于節(jié)日的單詞和句型比較多，如果單獨地一一呈現(xiàn)，會耽誤課堂中的大量時間，影響語篇的教學。這樣集中導入，進行教學，節(jié)省了課堂中的大量時間，也突破了本節(jié)課的難點，學生能較好地掌握相關節(jié)日和句型。

案例2：

在執(zhí)教譯林版英語四年級下冊Unit3 My day的story time時，在導入環(huán)節(jié)先出示了6、15、7、20、5、30、9、40這些數(shù)字，讓學生說一說。這些數(shù)字比較簡單，學生能報出英文。隨后，出示6：15、7：20、5：30、9：40這幾個時間，再將剛剛學生報出的英文數(shù)字按時間順序呈現(xiàn)，告訴學生這就是表達時間的方法。這樣的導入，利用舊知幫助學生學習新知，學生一下就掌握了如何正確地表達時間。這時，再通過PPT呈現(xiàn)在這幾個時間點分別會做哪些事，6：15對應get up、7：20對應go to school、5：30對應go home、9：40對應go to bed，這樣自然地出示了本節(jié)課的新詞，降低了學生在學習課文時的難度。

【案例反思】

1.“提問式”的導入要能給學生“新鮮感”

在教學過程中，大多數(shù)的導入都會采用“提問式”的方法，教師的提問大多是How are you？ What is this？ What day is it today？ What do you like？ What can you do？……能夠在學習新內(nèi)容之前就學過的英語交際用語與學生進行交流。其初衷是好的，體現(xiàn)了“學以致用”的教學理念。但是，這樣“老生常談”的提問，難以調(diào)動學生用英語進行交流的積極性，同樣的問題總是反復地經(jīng)常提問，也就成了常規(guī)性問題，這些問題對學生來說失去了新鮮感，難以調(diào)動學生的思維。表面上看來，在這些問題的幫助下，教師提問，學生應答自如，達到了語言交流的目的，其實這只不過是機械地應答，并不是真正的語言交流。仔細想想很多時候，這些提問與本節(jié)課的教學內(nèi)容無關，純粹是為了導入而導入，這樣的導入失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效?！疤釂柺健钡膶霊Y合本節(jié)課的教學內(nèi)容精心設計問題，結合學生的實際生活進行交流，讓學生在導入過程中復習舊知，并給予他們新鮮感，帶著這樣的新鮮感進入課堂學習中。

2.“活動式”的導入要給學生“趣味感”

《英語課程標準》特別強調(diào)要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維、大膽實踐。興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。因此在導入環(huán)節(jié)設計多種活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生表達的欲望。導入時可以通過歌曲創(chuàng)設濃郁的英語學習氛圍，歌曲中通常有本節(jié)課的新詞或句型，讓學生對這些新知有個初步的印象，為后面的學習排除障礙。導入時還可以通過游戲讓學生感受英語學習的樂趣。Brainstorming、Quick Response都是學生非常喜愛的游戲，教師能設計與教學內(nèi)容相關的主題，讓學生在游戲的樂趣中感知本節(jié)課的教學內(nèi)容，這樣的導入才是自然流暢的。若能在游戲?qū)霑r讓學生進行小組對抗，則更能激發(fā)學生的學習熱情和表達欲望，同時還培養(yǎng)了學生的合作意識。

3.“鋪墊式”的導入要給學生“實效感”

英語學習離不開詞匯、習慣用語和主要句型的記憶，所以，通過“鋪墊式”的導入，是很多英語教師常用的方法。在新課教學中，新的詞匯是學生學習時的障礙，因此，在導入環(huán)節(jié)中將這些新詞先進行鋪墊是十分有必要的。在理解詞匯的過程中，應避免脫離語境，機械地學習新詞，可通過猜一猜、對話表演等形式引導學生在具體語境中理解單詞意思。同時，“鋪墊式”導入應面對全體學生，幫助所有學生為新課的學習打好基礎，不能僅僅是個別學生參與，大部分學生當“觀眾”的活動。另外，導入環(huán)節(jié)時間不宜過長，應力求做到“簡約不簡單”，如果時間過長，則耽誤了新課的教學時間。

導入是一節(jié)課的序曲，不能千篇一律，只有不斷創(chuàng)新才能先聲奪人、悅耳動聽。只有通過不斷的教學實踐，挖掘教材特點，才能摸索出最有效、最自然的導入方法。

（作者單位：南京市西善橋中心小學）