語文閱讀教學存在的問題及有效對策

閱讀是讀者從文本中獲取文字信息、情感信息的一種心理過程，是讀者和文本作者通過文本進行交流的一種過程，是一種復雜的、充滿了創造性的過程，同時也是讀者獲取知識和培養情感的過程。因此，在教學中培養學生的閱讀能力，就成為語文教學十分重要的一項內容。

一、語文閱讀教學存在的問題

語文閱讀教學存在的問題，主要來源于兩方面：一方面是教師，另一方面是學生。

（一）教師教學的問題。

1.教師閱讀教學觀念比較落后，追求的教學目標比較片面。教學生，應該是教方法，讓學生成為一個會思考、有智慧的人，而不是只會死記硬背的機器。2.閱讀教學形式僵化。學生閱讀的內容大部分是老師指定的書目，忽視了學生的自主選擇，沒有重視學生的個體興趣。3.老師對學生閱讀結果評價單一，不具針對性。對于學生來說，最大的肯定是老師的夸獎或認可，閱讀教學雖然日益被重視，但對于它的評價機制卻沒有受到重視。

（二）學生自身的問題。

1.閱讀興趣不高，不想讀。受應試教育的影響，學生和家長都片面地認為，閱讀指的就是把自己手里的那本語文書讀透。他們注重的是上好語文課，答好語文卷子，取得好成績。2.不知道怎么讀。學生在拿到名著的時候，對作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是按老師的要求硬著頭皮讀情節，最后只知道講了一個什么故事，積累了什么好詞好句，對文章的思想價值毫不在意。3.靜不下心讀。閱讀能力的培養是一個長期的過程，它不會一下見效，因為得不到及時的回報，學生往往堅持不了多久就放棄了。

二、解決語文閱讀教學問題的對策

（一）提高學生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話在提高學生閱讀興趣上至為重要，應該讓學生愛上閱讀。最有效的方法是營造一個有利于閱讀的環境，可以專門設置一節閱讀課，讓學生把自己的課外書帶到課堂上，老師也可以準備一些書，然后大家一起閱讀。每周利用一節課的時間，讓學生安心閱讀，互相交流，定期閱讀的效果會很明顯。在課余時間，還可以組織學生舉辦讀書角活動，慢慢讓學生由被動閱讀變為主動閱讀。

（二）教師改變閱讀教學策略，發揮自己的榜樣作用。

閱讀課堂上，老師可以先講講自己的閱讀方法、閱讀過程和閱讀中出現的問題等，發揮自己的榜樣作用，感染學生。老師在講課過程中，如果能旁征博引，讓語文課變得積極活躍起來，讓學生感受到閱讀的好處，學生也會不知不覺對閱讀產生興趣。在閱讀課上，要讓學生自由發揮，講講自己的閱讀生活。最重要的是教會學生在閱讀的過程中如何有效地閱讀，采用什么樣的方法閱讀，是精讀、略讀還是瀏覽，對于不同的讀物要用不同的方法。

（三）培養學生良好的閱讀習慣。

1.邊讀邊思邊畫的習慣。在閱讀過程中碰到不認識的字、詞，不要望文生義，應該擺一本工具書在跟前，不懂就查。在閱讀過程中學會思考，讀出自己的心得體會。2.質疑問題的習慣。在閱讀過程中不能被動地接受書中的理論和觀點，要學會質疑。在閱讀教學課上，應該引導學生在閱讀過程中自己提出問題，自己分析，自己解決，敢于并善于提出自己的觀點和看法。養成勤于思考的習慣，當然學生在選擇讀物的時候，也要學會思考，要有選擇性地讀書。

要讓閱讀教學走出當前的困境，不是件容易的事。作為語文教師，應該努力提高自身的教學水平，加強自身的學習，使自己成為一個學識豐富的人。讓學生在閱讀中，感受到書香的魅力，讓學生愛上閱讀。