感恩教育在中學語文教學中的滲透方法初探

感恩是中華民族的傳統美德。“投之以桃，報之以李”，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，這些樸素的中國古語，就是這種價值觀的生動體現。在中學德育教育中，感恩教育是非常重要的一環。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，這實際上與語文教學有著緊密聯系。《高中語文新課程標準》在設計理念中首先強調：“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。”同時要求：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”在課程目標中提到：“通過閱讀和鑒賞……體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”在閱讀鑒賞部分強調：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧。”目標的交叉融匯，使在中學語文教學中滲透德育教育，變得實際而可行。

此外，時代的進步使得傳統的德育教育方法受到了越來越多的考驗。隨著中國經濟的騰飛，各種新生事物不斷涌現，不同的理念、價值觀的碰撞使得九零后、零零后的思想與上一代有很大不同。家庭教育的缺失、學校教育的急功近利、社會大環境的影響，讓許多學生感恩意識淡漠。語文是最具人文性的課程，因此，利用語文教學對學生進行感恩教育有其獨到的優勢，這也使在中學語文教學中滲透德育教育更為迫切。探究合理有效的教學方法，這也是每個語文教育工作者努力的方向。

一、深挖教材

新課程背景下的語文教材，蘊涵了豐富的感恩教育內容。以人教版高中語文必修課本為例，可以引導學生感恩自然、感恩父母、感恩祖國、感恩社會的內容很多。這需要教師在備課階段注重二次開發教材，制定合理的“情感態度價值觀”的教學目標，讓學生在學習課文中潛移默化地接受感恩教育。可以帶領學生在《荷塘月色》中品味自然之美，在《歸園田居》中感悟田園之樂，從而懂得感恩自然；可以帶領學生在《大堰河——我的保姆》中體會作者對乳母深沉的愛戀，從《父母與孩子之間的愛》體會不同階段的親情，從而懂得感恩父母；《別了，“不列顛尼亞”》讓學生同祖國一起驕傲，《包身工》讓學生懂得珍惜現在的幸福生活，這些都是引導學生感恩祖國的好教材。

二、開發課堂

德育教育切不可單一化，模式化，而應在課堂行進中自然流露。要合理開發課堂，使感恩教育與課堂教學緊密結合。例如，講解成語、詩歌時，為學生補充些相關知識，通過背景介紹，帶領學生了解成語、諺語、典故背后的故事，有意識地挖掘其中的人文精神。如，“結草銜環”“渴者易飲”“一飯之恩”“士為知己者死”等，都可以引申開來，成為感恩教育的抓手。另外，還可以在課堂上開展辯論賽、講故事、情景表演、朗誦比賽等課堂活動，加深學生的印象，引起學生的共鳴。“沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的”，只有真正打動學生，才能強化感恩教育的效果。

三、課外拓展

生活是最好的老師，也可以讓感恩教育走出課堂，走進生活。從現實入手，從學生身邊的事或時事講開去，讓學生在明辨是非的同時接受感恩教育。在學生當中開展“學子修身——感恩教育系列活動”，實踐感恩教育，要求學生以實際行動感恩父母。如，為父母寫信表示感謝，在家幫父母干一天家務體會父母的辛勞，等等，都能取得良好的效果。

語文課堂不應只是傳授知識的地方，語文的特性使得語文課在傳承民族文化、傳遞民族精神內涵等方面，具備得天獨厚的優勢。在充分挖掘語文課堂的潛力的途中，感恩教育會收到更好的效果。