芻議高中語文課堂中的互動教學

隨著經濟文化的快速發展，科學技術突飛猛進，現代信息技術高速發展，人類教育也在經歷一場深刻的變革?！皯眯汀?“創造型”人才越來越受到歡迎，對能力的考查也越來越重視，對語文教學也提出了新的要求。教師的教學也不再是學生獲取知識的唯一途徑，師生關系發生了重大變化，師生共同學習、互動發展成為當前教育發展的新形勢，適應了時代與社會發展的需要。絕對意義的教授者已經不復存在，學生向老師學習、老師向學生學習已成為必要和可能。因此，構建新型的互動教學關系，是現代教育改革的一項重要任務。

一、互動教學的概念和作用

互動教學，顧名思義，是指在課堂上，老師和學生地位平等，進行雙向的交流和溝通，最后達到互相促進、共同成長的教學效果。在新課程標準的理念中，學生的主體地位被提到了前所未有的高度，教學過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態過程。

教育心理學的研究表明：傳統的填鴨式教育使學生處于消極被動地接受的位置，所教授的知識在學生大腦停留的時間往往較短，學生遺忘較快。即使有些信息也能進入到長時記憶中，但信息是以零散的、無意義的形式儲存的，運用時提取較為困難，因而學習效率低下。互動教學能為課堂帶來更高的效率，這種優勢尤其體現在語文課堂教學上。如果學生積極主動地參與到課堂教學中來，與教師產生互動，那么，他接受的就是自己理解了的、有意義的知識信息，這種信息儲存于長時記憶中，不易遺忘，使用時也能迅速提取。從這個意義上說，語文課堂促進師生雙方的教學互動，是順應新教程改革的必然趨勢，也是提高教學效率的有效途徑。

二、互動教學的方法

1.創造能夠促使學生自主學習的條件。

學習條件包括很多方面，比如，學習時間、學習空間等。

首先是時間。教師必須要給學生提供充足的自我學習時間，不能總是以單向的方式傳授課本知識。要求教師在課堂上至少給學生1/3的時間，讓每個學生主動學習，包括思考、操作、練習、討論等各種形式。讓學生在課堂上自由討論，是構建新型師生關系的關鍵。

其次是空間。要想增加學生在課堂上主動學習的時間，教學組織形式勢必要發生變化。課堂上，主要可增加學生個別學習、小組學習、學生執教或情境表演等構成基本教學的組織形式。而且課堂并不是可以學習的唯一場所，教師可以充分利用課外的實踐機會，給學生提供更多的教學組織形式。

2.營造一個有利于師生互動的良好氛圍。

能否提高課堂效率、達成教學最優化，取決于教師能否營造一個有利于師生互動的良好氛圍。而良好的師生互動氛圍，需要靠以下幾點來獲得：

（1）正確的師生關系定位。實現師生互動的前提，應該是師生形成一種新型的人際關系：教師不應該是單純的知識講授者，應該成為課堂教學的組織者、引導者和幫助者；課堂的主人是學生，教師不能取而代之。師生只有通過不斷調整自己的角色定位，達到相互匹配，才能形成良性互動和和諧的師生關系，實現愉快教學。

（2）教師與學生之間良好的情感交流。語文是一門感性強烈的學科，教材中的文章本身就是一個豐富的情感世界，充滿了友情、愛情、親情等各式各樣的人類社會情感。這就決定了教師在教學中，要根據文章所蘊涵的不同情感，在投入自己情感的同時，把學生的情感引向與之相吻合的特定情境中，使學生產生情感的認同與共鳴。教師在課堂上，要與學生坦誠交往，歡樂共處。教師要以平和的心態主動親近學生，創造一種平等、愉悅、開放的課堂學習氛圍，以激發學生的積極思維，讓學生主動去發現問題。

（3）激勵性的課堂語言。激勵性語言的使用是構建新型師生關系的一種技巧，它有利于調動學生的學習情緒，有利于調整學生的學習心態，有利于創造課堂教學中師生互動的良好氛圍，促使學生自主學習，合作學習。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生，巧妙設疑，鼓勵思考，營造和諧的課堂氛圍。

3.培養學生探求真理的精神。

只有讓學生從小形成對真理的不懈追求，他們才能在課堂上勇敢發問，質疑陳舊傳統的理論和觀點，達到師生互動的氛圍。學生追求真理的能力培養，是一個過程：首先，要讓學生渴望去追求真理，有了渴望，他們才會步入學習和探究的過程；其次，要讓學生敢于去追求真理，鼓勵學生提問，鼓勵每個學生敢問；最后，要讓學生學會追求真理，學生追求真理的過程，是發現問題、討論問題、解決問題的過程。教師在課堂上，要善于傾聽，善于捕捉課堂教學中的敏感信息，作出判斷，進行歸納。