項目化教學方法在初中語文教學中的應用

摘 要： 在現行初中語文的教學過程中，通過使用合適的項目化教學方法，將某些內容設計成項目的方式進行教學，這樣就可以打破傳統教學的理論高于實踐的模式，可以更好地提高學生的學習積極性，更好地提高學生的學習效果。

關鍵詞：初中語文；項目化教學法；教學課改

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

初中語文作為一門重要的基礎性課程，是一門能夠讓學生從中獲取豐富知識的學科，同時初中語文也是學生學好其他課程（如歷史、政治等）的重要基石。所以，初中語文學習效果的好與壞可能影響孩子的一生，如果教師們仍然沿用傳統的“黑板+粉筆”模式，使學生被動地接受知識，教學效果絕對不會達到理想狀態。我們可以也必須考慮教學方法和教學模式的轉變。

項目化教學法，是指學生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進行的教學活動。它本質上屬于行為導向教學方法的一個分支。

這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學過程中，也使用項目化教學的方法法對教學內容進行有針對性地設計，將某些教學目標設計成一個一個的“子項目”，然后按照這些項目進行具體的教學與練習，就可以充分調動學生學習初中語文的興趣， 更好地培養學生積極主動、開拓創新、團結協作、不斷探索的學習精神，在這樣的教學過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學，同時給學生提供了前所未有的自主性，進一步確定了學生學習過程中的主體地位，從而最終實現最開始設計好的教學目標。

一 、項目化教學法在初中語文中的教學設計

關于項目化教學在初中語文的問題，我們可以這樣考慮，首先，教師將課本的知識點細化，從中選擇合適的部分將其設計成項目，然后讓學生在教師的指導下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為：項目任務、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例，將其內容設計成適當的項目來完成教學。

1、項目任務：授課教師安排學生提前對相關內容進行預習，讓后給學生布置合適的項目任務，學生根據提供的任務仔細分析課文、體會課文意境，充分體會作者在寫文章時的真實情感。

2、制訂計劃：講師可以將全班學生分為幾個小組，每個小組以三、四個學生為最佳，我們可以考慮將學習成績好點的學生和較差的學生放在一個小組，每個小組必須選出自己的負責人，由他組織計劃的具體制定工作。

3、組織實施：這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成，不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎相對好的同學應幫助學習成績較差的學生。

4、檢查：當項目實施完成后，我們可以組織各個小組進行互評，同時教師對學生也可以互評，當然，這兩種方式還可以結合在一起。

5、評估、應用：在歸檔和應用階段，由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異，最后的應用效果可能也有很大的差別。

二 、項目化教學在初中語文中的實施效果及意義

1、更好地體現學生的主體性

我們在初中語文課程中采用項目化教學，主要的意義或作用就是為了最大程度的體現學生的主體性，使學生成為真正的學習主體，使學生成為教學過程中真正的“主角”。當然，教師必須在必要的時候為學生提供咨詢和幫助。

2、項目選擇的強針對性

我們在選擇項目時，必須為學生選擇與所學課程密切相關的內容，這樣的項目在學生自己獨立完成后，不僅可以學習到課本上的理論知識，同時可以將學習到的理論知識與現實掛鉤，真正實現學生的主動學習，更好地提高學習效果。

3、各方面能力的提升

我們的項目化教學是以項目任務為依托，在項目的整個運作過程中，旨在提高學生多方面綜合能力，包括學生的基礎知識和其他方面的能力，使學生在遇到生活中的具體事情時，也可以將在課堂中學習的理論知識運用于其中，利用已學知識解決現實問題，同時，最大程度的拓展學生的知識面，使學生不僅在學習方面的能力得以提升，發散思維等方面的能力都能得以全面提升。

4、深化初中語文教學改革

關于初中語文的教學改革，我們有許多的選擇，但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學方法現在在職業教育中已經有很多成功的例子，它以其全新的教育教學理念，以項目任務的設計、實施和完成為主要的過程，在一定程度上順應了當前初中語文的發展趨勢，一定程度上深化了初中語文的教學改革，使其步入一個新的時期。

三、項目化教學在初中語文教學過程中存在的一些問題

實踐證明，在初中語文課程中使用項目化教學的成效是顯著地，它能夠將學生的被動學習轉變為主動學習，同時學生能夠將所學理論與現實進行有效的聯系，將所學理論應用于具體的事件，真正實現學以致用。當然，也有一些問題需要注意或改進：

1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性，就很難實現語文教學的真正目的；而選擇的項目如果缺乏趣味性，又不利于發揮學生的學習積極性，影響學習效果的提高。

2.學校應對初中語文教師進行相關培訓。在初中語文中使用了項目化教學方法后，教師不僅要把握好語文課程的教學內容、教學進度等問題，還要采取措施激活學生的思維狀態，提高初中學生的實踐能力和創新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業，專業理論知識較扎實，但實踐能力有所欠缺，所以學校應加強對年輕教師的崗位培訓，增強補弱。

3.課堂管理有待改進。現在的學生個性都比較突出，每個學生的個體差異較大，同時項目化教學可能采取的方法中有分組實施項目等環節，這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。

參考文獻：

[1]楊黎明.項目教學方法[J].上海市教育科學研究院， 2006.

[2]徐涵.行為導向教學中的教師角色轉換[J].中國職業技術教育， 2006.