個案研究：一位有海外留學經歷的教授的課堂氛圍

摘 要：本項研究的目的是調查課堂氛圍和教師學術背景的關系。研究樣本為天津外國語大學英語語言文學英語教育方向的18名研究生。為了調查兩者之間的關系，采用了兩種研究方法：課堂觀察和定性訪談。分析顯示，18名學生在程老師的課堂上表現活躍，而且感覺很自由。同時她們還認為程老師風趣幽默，非常享受她的課堂。就教學內容來講，她們認為A老師以一種邏輯的方式進行講授，大多情況下她們都能夠理解其中的教學內容。

關鍵詞：課堂氛圍；教師學術背景

作者簡介：張倩（1987-），女，山東濟寧人，天津外國語大學研究生部碩士研究生，研究方向：英語教育。王荃（1983-），女，陜西西安人，天津外國語大學研究生部碩士研究生，研究方向英語教育。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

一、簡介

一個好的課堂是在輕松自由的氣氛中進行有益的，有目的的各種活動為特色的。學生能夠活躍地和教師進行交流，并且積極地學習。許多人都研究過課堂氛圍。但是很少是從教師的學術背景為切入點研究課堂氛圍。現在越來越多的人出國留學，并且愿意回到祖國，從事教學事業。他們經歷了不同的文化和教學模式，所以當他們從事教學工作時，會對學生產生重要的影響。

課堂氛圍是由一系列要素組成的。首先，教師是重要的一個因素。其次，學生是其中最重要的因素。

在過去三十年中，已經有許多研究是從學生的角度來研究課堂學習環境，和各種環境變量和學生學習結果。凱恩和費舍的一項研究證實了課堂環境變量和學生的學習成就存在關系（2010）。

二、方法論

（一）研究背景

本項研究在天津外國語大學英語教育方向的定量分析的課堂進行。目的是研究課堂氛圍和教師的學術背景的關系。在十八名學生中，有16名女生和2名男生，年齡在22到29歲之間。定量分析這門課會涉及到數據分析，而大多數的研究生都是文科類專業，所以這門課對于這些學生而言有一定的難度。在上課之前，許多學生認為，對于她們來說這門課將非常困難。這門課將在一學期內講完，一共16周課，每次課一個半小時。

（二）研究過程

首先，我會做一個課堂觀察，但是在進行課堂觀察之前，不會告訴老師和學生。因為如果我提前告訴他們，他們會表現的不一樣。我想要她們和平常一樣。第二我進行訪談。我選擇了三位學生A，B和C。我根據她們在課堂上的表現進行選擇。A學生在課堂上表現最好。B和C的課堂表現略次于A。我選擇這三位學生是因為她們反映了班級的整體情況。因此數據來源是課堂觀察和訪談。

三、數據分析

數據分析包括兩個階段。第一個階段，我閱讀課堂觀察報告，發現課堂是在一種友好，自由，活躍的氣氛中進行，學生自由地和他人討論。課堂是這樣安排的：上交有關上課內容的材料，討論方差分析的概念，通過閱讀關于方差分析的相關論文用具體例子闡述單因子方差分析和雙因子方差分析。

從觀察中可以發現，程老師首先是從方差分析的概念開始。這個概念是以一種邏輯的方式呈現，而不是純數學的方式。因此，學生能夠很好地理解方差分析，即使她們的數學不怎么好。然后，她接著用實例向學生闡述方差分析在實際應用中是如何使用的，她著重強調實際應用而不是計算過程。如果一位傳統的中國教師教授這門課，他或許就是從數學的角度來講解方差分析了。那么對于所有的數學基礎薄弱的學生來說，就是一個災難了。我認為程老師的教學方式與她在美國的教育經歷有很大的關系。

第二階段，進行訪談。以下內容是從對A學生的訪談中截取的一部分內容。

問：你在程老師的課上感覺如何？

答：有一點緊張，特別是需要我發表的時候？

問：那你認為程老師的課和其他沒有出國經歷的教師的課堂有什么區別？

答：當我上她的課的時候，我會非常興奮，而上其他老師的課沒有這種感覺。因為她的課上我能夠聽到許多有趣的事情。而且她人非常好，我可以自由地發表我的看法。

問：你們的定量分析課是一門數據統計分析課，你能夠聽懂老師講的內容嗎？

答：幾乎全部都能聽懂，個別不會的和同學討論一下就理解了。

問：你認為這和老師的教育經歷有關嗎？

答：我認為有關系。因為傳統的中國老師會從數學的角度來講解這門課程，比如說列公式，推演公式，最后得到結果。而程老師的課，我可以從邏輯上理解這些內容，為什么要使用這個分析方法，以及如何使用。

從以上對話中就可以看出，程老師是以非常不同的方式來講解這門課程。著重講解方差分析的邏輯概念，避免復雜的數學計算過程，非常聰明的教學方法。

而B學生認為在程老師的課堂上，如果老師認為我頭腦不清楚，我會感覺非常糟糕。所以在她的課堂上，我會把問題想清楚之后，才會問她問題。而且在程老師的課堂上，我感覺非常放松。因為整個課堂氛圍都是輕松地，愉快地，有時候上她的課感覺就像輕松的聊天一樣。而其他老師的課，我會感覺非常沉重。一開始我以為定量分析這門課會涉及到非常復雜的數學計算。但是上完程老師的課，只要透徹地理解了每一個概念，以及如何在實際中使用，就可以了，不需要其中復雜的數學計算，這些問題交給計算機就好了。C同學的看法也和B同學的大致一樣。

四、結論

本項研究是想研究課堂氛圍和教師學術背景之間的關系，通過課堂觀察和訪談。研究發現18名學生在程老師的課堂上表現活躍，且課堂氣氛輕松有趣。而且他們非常喜歡程老師的課，因為她們認為她風趣幽默，所以非常喜歡和她交流。同時，她們認為她的課邏輯性強，清晰。因此我們認為教師的學術背景會對課堂氛圍產生影響。

本項研究只使用了定性分析，如果我們使用問卷測量課堂氛圍和教師學術背景的關系，把定量和定性研究結合起來，結果就會更有說服力了。

參考文獻：

[1]凱恩，費舍.《亞洲二語科學課堂上的課堂環境和教師文化背景》[J]澳大利亞教育研究協會，2001