情感教學在中學地理教學中的運用

摘 要：中學地理科目作為學生在中學階段必須學習的科目之一，如何采取行之有效的方法即使學生在中學階段能夠學習到地理相關知識又能提高地理課堂的教學氛圍，是許多地理教師和學生所共同關注和期待的結果。情感教學在中學地理教學中的運用能夠很好地解決這一問題，使學生技能學習到地理知識同時個人情感意識也能得到增強。

關鍵詞：情感教學；地理教學；運用

作者簡介：巴登康珠（1988-），女，四川甘孜州人，四川省甘孜藏族自治州康定中學地理二級教師，主要從事中學地理教學。

[中圖分類號]： G623.45 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

一、情感的內涵界定

人生存在世界上都需要情感，情感是維系彼此關系的紐帶。情感是人們對客觀事物是否適合個人和社會需要而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。

情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。中學地理教學作為教會學生人文地理知識和自然地理知識的，在地理教學過程中如何讓學生既學到地理方面的知識又能促進學生的情感發展，使學生的各項能力和因素都能得到發展是中學階段學校教育的主要任務。因此中學地理教師在地理課堂教學之前應該要將情感教學的定義以及在教學中如何運用情感教學了解清楚。

二、當前中學地理教學中存在的問題

地理教學對于中學生來講，無論是初中階段還是高中階段的地理教學都具有十分重要的意義。如果地理教師能夠采取一定行之有效的教學方法提高學生的地理學習興趣使學生能夠感受到地理學習的樂趣之所在，必定能提高學生的地理學習成績。但是當前地理教學中存在著一定的問題對學生的學習有著一定的影響：

（一）學生對地理學習不感興趣

很多中學生尤其是高一的學生決定在高一完了以后選擇接受理科學習。因此對地理學習更加不重視，作為地理教師對于無論是以后學習文科還是理科的學生都應該從教師教書育人的角度出發激發學生潛意識里面的學習興趣。學生不管是來自何種家庭，哪個地區的學生都對祖國的山河以及世界的人文地理有著一定的內心喜歡。只是自己對旅游以及地理人文知識的愛好相比較起地理知識的學習來講，要容易得多，畢竟知識的學習是一個比較漫長且痛苦的過程。因此地理教師在地理教學過程中面臨的第一個問題就是學生對地理科目的學習不感興趣。

（二）師生之間存在著一定的“距離”

中國學生從小上學開始就具有一定的“畏師”情緒，這就在無形中為地理教師的教學帶來了新的難題。師生之間存在著一定的“距離”主要表現在地理科目上課期間學生被動地接受教學內容而不是主動積極地去學習和思考地理教學內容。尤其是成績中等偏下的學生隨著時間的推移，學習成績會變得越來越糟糕，將自己原本存在的學習主動性也逐步消磨掉。而另外一個方面，學生課后有疑問的時候也不會積極的去問地理教師如何解答，尤其是在自然地理學習上有不明白的地方更不會主動的請教地理教師，久而久之，師生之間的差距就越來越大，對學生的地理學習沒有很好的幫助作用。而地理教師的教學也會出現一定程度上的問題。因此，地理教學要取得良好的效果，師生之間的教學距離應該逐步縮短。

（三）一些地理教師自身素質有待提高

學生的地理學習是一個循序漸進的過程，而學生地理學習成績的高低也需要地理教師付出更多的努力，同時需要高素質的地理教師才能做到。而教師的水平高低是建立在教師堅持學習的一個過程，如果不堅持學習地理教師自身的素質也會隨著時間的推移而降低甚至落伍，不能跟上學生的實際需求。地理教師尤其是一些畢業比較早的地理教師，其知識水平仍然停留在畢業時的水平上，這部分教師應該在工作之余充分利用時間提高自身素質。更新自己的專業知識結構、更新自己的教學方法和教學技巧，以更好地對學生因材施教。這些都是需要地理教師在課后好好規劃自己的業余時間，努力提升自身素質才能做到。

三、情感教學的具體運用

針對當前地理教學過程中存在的一系列問題，中學地理教師作為地理教學的主導，在地理教學的過程中發揮著不可磨滅的主導作用，應該采取合理有效的教學方法實施中學地理教學。而根據情感教學的定義以及內涵來看情感教學具有很大的意義。

在當前的素質教育中，地理教師既要重視地理教學的認知目標，同時又要重視中學生自身發展的能力目標從而實施教學，還應該關注情感目標的實施。在地理教學過程中通過實施情感教學，情感教學目標不僅可促進認知教學目標和能力目標的實現，更能培養學生的自信心和意志力，激發學生地理的學習興趣和學習熱情，從而使學生養成積極的情感意向，并對學生的終生發展產生積極而又深遠的影響，因而在地理教學中應該越來越重視情感教育。地理教師在地理教學過程中應積極重視情感教育，并根據學生的實際情況，制定相應的情感教學目標，并在教學過程中形成日益符合地理教學的理論體系和教學實踐模式

（一）注重師生之間情感的溝通

情感教學顧名思義是建立在情感基礎之上的地理教學。因此師生之間首選能夠做到的是注重師生之間的情感溝通，建立在溝通上之上的教學既有效也有意義。所謂的注重師生之間情感的溝通，就是中學地理教師依據地理課程的課情感教學目標，對教學行為進行策劃，爭取在整個教學過程中達到學生樂學、教師樂教的目的，創造師生之間交流的和諧與從容，從而提高學生的地理學習效率和學習成績。地理教師在課堂教學過程中應該注重與學生的溝通和交流，讓學生體會到與地理教師在課堂上的交流不止是一種單純的師生之間知識的傳授，而帶有一定的情感在里面。在教學過程中使教學情感目標得以實現，使師生之間的關系是亦師亦友，讓學生在快樂中學到知識。

（二）尋找情感教學的切入口

中學地理教師在地理教學過程中只有找到了情感教學的切入口，在切入口上下工夫才能有效開展教學。情感教學應該能夠使學生的舊知識和新知識產生碰撞。在碰撞以后，原有認知結構的重建與改組。引導問題解決是地理課堂教學的中心環節，在這個階段地理教師適時選擇時機，盡量的挖掘隱藏在中學地理認知活動和能力培養目標中的道德感、美感、理智感等情感問題以此來達到教學目的的同時完成地理教學的情感 目標。

參考文獻：

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