保持學生學習興趣，提高英語教學水平

摘 要：學生學習英語的興趣如何？對英語的教學是至關重要的，只有當學生的學習興趣穩定時，他們才能夠持之以恒長時間的刻苦學習來獲得系統的知識。但是，僅僅激發出學生的英語學習興趣是不夠的，設法使他們的興趣保持下去才更加重要。試圖從心理學角度，對如何利用科學的教學手段和方法以使學生長久地保持學習興趣進行簡單的探索。

關鍵詞：興趣保持；教學方法；英語學習；心理學

作者簡介：葛艷青（1984-），女，漢族，山東聊城人，煙臺南山學院，外國語學院助教、碩士研究生，外國語言學及應用語言學方向。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--02

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向與情緒狀態。它對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。英語學習興趣是指學生在英語學習中表現出來的積極探究的認知傾向。學生英語學習的興趣對其英語能力和自身素質的發展至關重要，它是學生英語學習動機中一個最積極最活躍的心理因素。[1]我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此我們可以得知，學習興趣在英語學習及教學中起著非常重要的作用。興趣是可以很容易也可以很自然地出現，但是，它是不會自然地持續長時間的，特別是在外語學習過程中出現的興趣。在英語教學的過程中，學生短暫的學習興趣很容易被激發出來，而且，教師在培養學生的學習興趣方面也起著舉足輕重的作用。但是，只有當學生形成了穩定的學習興趣時，他們才能持之以恒地通過刻苦學習來獲取系統的知識。因此，僅僅激發學生短暫的學習興趣是不夠的，讓他們的興趣保持下去更為重要。如何在我們的英語教學中保持學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能呢？結合實踐，可以從心理學的角度來加以探討。

1.在教學方法和教學內容上有所創新

前蘇聯教育心理學家--科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西，使記憶可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在。”教育心理學家認為，好奇心和學習興趣息息相關，學生一旦產生了好奇心，就會情不自禁地產生積極的學習興趣。同時，生理學上的研究成果也表明，處于青春期的學生由于高級神經中樞興奮性強，整個思維過程靈活性較大，因此學生的好奇心、求知欲比較旺盛。在此研究的基礎上，在實際的教學過程中，教師應該積極地激發學生的愉快中樞，激發學生的好奇心，培養學生穩定而持久的英語學習興趣。

要在教學內容上求新，教學方法上創新。根據Krashen 的語言輸入假設，要想始終保持學習者對語言輸入的興趣，就必須考慮語言輸入的適宜性（輸入語言對學習者有一定的挑戰性，即難易程度稍稍高于現有的語言水平）、多樣性（語言材料要力求廣泛、問題風格不盡相同）和新奇性（語言材料對學習者應具有吸引力，具有新穎性）。學習者對語言的輸入有較強的敏感度，如果輸入信息是陳舊的，單調的或過于簡單，則無法激起學習者的學習興趣及積極性。假如給小孩兩種玩具，一種是他非常熟悉的，而另一種是他從未見過的。他會對哪一種更感興趣呢？ 答案肯定是他未見過的，因為求新是人的本能，人都會情不自禁地去注意一些新鮮事，當然學生學習知識也不例外。為保持學生學習興趣，教師在教學過程中，可將新知識穿插在就知識當中，即在復習舊知識時，不斷插入新內容。同時，也不能滿堂灌，不能無休無止地溫故。此外，在教學方法上也要靈活多變。在課堂上可以用游戲助教，如在課堂上經常玩一些搶答游戲、Bingo 游戲、接力游戲等，經常把自己有的一些小把戲，隔三差五使用一把，很能提起學生的興趣。

此外，學習內容上還要求異。英語的學習和母語的學習有很大的不同，在詞、語音、語法諸方面都存在不同。例如，英語中有很多的相似詞，相似的用法，如果教師在講解過程中總是關注這些相似的話，就會使學生變的茫然，長此下去肯定讓學生覺得索然無味。如果能著重指出相似中的不同，設法使英語貼近學生生活，鼓勵學生在生活中使用英語， 就容易吸引學生的注意力，進而提起學生的學習興趣。

2.注重學生的自我創造性，發揮學生的主體性

自我創造原則是美國心理學家喬治·威格伯的偉大發現，上世紀60年代就已風靡歐美。它的主要內容是：你每次行動都會加深加強此行動背后的感覺，包括動機、意念和想法。[2]根據這項原則，圍繞學習而展開的各種活動都會加強學習者背后的感覺。如果興趣是學習行為背后的感覺，那么它一定會因趣味事物產生行為的一再重復而加深加強。由此可見， 為了保持學生對英語學習的興趣，就必須采取有效的方法，努力抓住興趣的本質。現代學生最大特點是好奇，好動。根據他們的這一特點，在英語教學中玩一玩、動一動、創造些新奇是值得一試的。用英語講一些每日趣聞，特意安排一些精彩的演講和比賽，說同學中喜歡講的事，讓大家自由地表現自己，不給與過多的約束，這樣一來，演講或表演就幾乎成了趣味事物。講講練練活動背后的感覺就是興趣，這些有效學習行為對學生的學習興趣進行了加深加強，更有利于保持學生的學習興趣。

就如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”在教學過程中，老師要引導學生進行積極的思考、討論、鼓勵他們回答問題，而不應該滿堂灌，限制他們的思維。每一位學生都是具有成長潛能的生命體，都具有其主體發展的機制，教師要充分開發學生的潛力，使其主題機制健康發展。因此，在教學過程中教師要建立“以人為本”的理念，使學生的主體性和創造性得以充分的發揮，使學生運用英語的能力得以提高，使學生能夠主動地參與到語言活動中去，通過各種實踐活動使學生的興趣得以長時間保持。

3. 創建良好的師生關系和和諧的學習氛圍

別林斯基說：“ 愛”是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。創造溫馨和諧的語言教學氣氛，建立融洽的師生關系，有助于保持學生的學習興趣。如果教師總是樹立一個嚴肅的形象，以師道尊嚴的樣子進行空洞的說教式教學，長此以往會引起學生心理煩躁和緊張，甚至會產生逆反心理。因此，教師在課堂教學活動中應該營造良好的師生關系，尊重學生的個性及其人格，為學生創造一個輕松、民主、愉快的教學環境。在課堂上，教師親切而耐心的啟發，熱情而充滿希望的鼓勵，滿意的微笑和點頭都會給學生一種無聲的力量和戰勝學習困難的信心。因此，在課堂上，教師應該給每個學生提供均等的學習機會，使所有的學生都能有機會且體驗到成功的喜悅，鼓勵他們積極主動地獲取新知識，發揮他們的主體作用，進而激發和培養學生的學習興趣，并使之能夠長期保持下去。

4.充分利用先進的教學手段

在英語的教學過程中應該盡可能地多用計算機輔助教學。Krashen在他的習得與學得假設中，提到處在自然語言環境下的人們更容易習得語言。在我們的母語大環境下學習外語，必然會受到母語遷移的影響，再加上中西文化上有很大差異，這就使我們學好外語更加困難。但是，計算機輔助教學是集聲、像、動畫、文字于一體的多功能教學工具，能給學生創造一種全面、探索式的學習環境，給我們提供了一個極為接近外語環境的學習環境，學生在這種環境下習得的語言是不容易忘的，而且，圖文聲并茂的情景更容易引起和保持學生的學習興趣。計算機輔助教學給課堂教學帶來了新的途徑，在這種環境下學生更樂于學習，能充分調動學生們的主動性和積極性，在互動中使教學效果達到最優。在講授新課時，教師可利用計算機輔助教學手段為學生創設或模擬生活情景，引導學生滲入到課堂，積極地進行思維，激發學生表達的欲望，這樣更容易使學生的學習興趣長久地保持下去。

總之，英語學習，興趣為先，激發與培養興趣非常重要，但要使這種興趣保持一定的穩定性則更為重要，如果學生能夠始終保持良好的學習興趣，學生總能積極地進行學習，教學質量會越來越好，但這不是一蹴而就的事情，需要師生共同長期不懈的努力去探索使興趣永遠保持的好方法。學生若能夠一直保持濃厚的學習興趣，英語課堂教學一定會有一片嶄新的天地。

參考文獻

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