天價國際學校值不值？

“在濟南，國際教育是留學的踏板”

據了解，內地提供國際課程的學校有三類。第一類是傳統意義上的國際學校，是為外國僑民提供其母語教育的學校，如北京順義國際學校。第二類是中外籍學生都招收的雙語學校，如北京私立匯佳學校等。第三類，主要是公辦或民辦學校開設的國際班，如北京大學附屬學校國際部、濟南外國語學校（三箭分校）國際課程中心。

家在濟南的于顏如自小學三年級開始，就被送往北京的國際學校讀書，如今是一名北京大學附屬學校國際部的學生，他們學校的國際部有7個書院。她一直在第7書院學習與國際接軌的課程，準備將來留學。

如今，中國教育模式從應試向素質教育跨步，繼而又與國際教育化教育接軌，從北上廣先行，如今，國際學校與中學國際部遍地而起。

成立于2012年的濟南外國語學校（三箭分校）國際課程中心，引入的是英國劍橋A-LEVEL課程（英國高中課程）和美國大學理事會AP課程（美國大學預修課程），并與國內高中課程實現有機結合，旨在為優秀的高中生提供在國內接受優質國際教育的機會。

據悉，國內近年來比較主流的是美國課程“AP”，現在IB課程也（國際預科證書課程）逐漸變得主流起來，但IB課程對于孩子的要求更高、更全面。

在教育專家看來，IB可以稱作是一個完整的課程體系，而A-level和AP都不能算是體系，只是考試科目，如果有學校稱提供AP課程，本身就不專業，應該叫做“美國課程加AP”，“還有像BC課程，只是加拿大某省的課程，最多叫‘國別課程’。但A-level，AP是英國和美國的，產生的國際影響力比較大，故目前國內的國際教育大都提供的是A-level，AP。”

當然，濟外的國際部招生門檻很苛刻，在入學之前要提供初中三年日常學習成績和基礎性發展目標評價總評等級均達B級以上的學習成績，而2014年招生簡章中明確指出，只招收A-LEVEL班和AP班4個，每班僅有25個名額。

據該校負責招生的工作人員介紹，國際部從選拔到畢業，學生素質普遍較高，2012年，美國前教育部副部長Dr. Susan Sclafani與北京中育教育發展研究中心總裁王偉博士等一行5人曾訪問濟南外國語國際課程中心。雙方就未來社會需要什么樣的教育、大學喜歡招收什么樣的學生進入了深入探討。Susan Sclafani還對濟外國際部學生的積極、大方、自信的精神風貌、良好的英語水平，富有思想的交流能力大加贊賞。

據介紹，辦學四年來，學生不僅在國際、國內各類考試、競賽中連創佳績，且兩屆畢業生錄取情況驕人，2013年和2014年兩屆畢業生150名共收到來自世界一流大學的錄取通知書逾550份，包括英國牛津大學、帝國理工學院、倫敦政治經濟學院，美國康奈爾大學等世界名校。

當然，記者在走訪中發現，國際學校吸引學生家長的唯一目的，就是為攻讀海外大學提供捷徑。濟南外國語學校一位不愿透露姓名的老師告訴記者，“在濟南，國際教育是留學的踏板。”她表示，不過盡管目的與教育改革相差甚遠，但留學是定居國外的第一步，定居國外意味著更多的機會……

在課程設置上，國際學校之間也存在著差異，于顏如所就讀的北大附中國際部，全部由外籍教師上課，并未對課程有明確設置，學生可跟大學生一樣自主選課，只要修夠學校要求的學分就好，也并無升學壓力。

在國際學校學什么？

在北上廣，國際學校及國際部正風生水起。

據于顏如介紹，北京國際學校公私立均有，知名的如順義國際學校、京西國際學校、德威，Harrow，BISS、王府學校、匯佳學校、樂成國際學校等，私立學校，一年的學費在30——50萬之間，而她所在的北大附中國際部，也稱道爾頓學院，每年收費在8萬元。

“像我中學同學有上了順義國際學校，那真的是富二代群聚的地方。”于顏如告訴記者，打開朋友圈一看便知，“暑假跟爸媽去了希臘，買了一水的LV”“周末飛了英國，新品衣服又上架了”“圣誕節準備飛香港”……雖然身在國際學校，但于顏如告訴記者，不僅學費上落差較大、課程設置不同，就連生活圈、精神面貌也不一樣。

對于數量猛升的內地富裕家庭來說，國際學校每年數萬元到二三十萬元的開銷，顯然是一筆劃算的投資。有家長表示：“在北京、上海這么嚴格的戶籍限制下，與其花幾百萬買學區房還不如投資在出國留學。”

到底這些上國際學校的孩子，在學校里學到了什么？

“學習之外，可參與學校自治會，參與修改學校各種規章制度，提案五花八門，諸如學校宿舍為什么沒有WIFI？”當于顏如把這個問題告訴身在普通學校的小學同學時，他們紛紛吐槽自己的生活只有考試，復習，考試，復習……

于顏如介紹學校的課程設置，與北京各大國際學校及國際部無異，無老師約束、時間自由、選課自主、業余生活豐富……“但我們學校真的非常個性，從校長到老師均是教育改革專家，校長王錚先生原先在深圳倡導教育改革，而國際部的負責人何道明先生，是一位美國人，他的理念與國際接軌，保持開放式教育理念，認為封閉式教育違背教育初衷。”

在這種自由寬松的氛圍下，學生的創新能力得到了發展，“我們學校專辟出一座樓給學生IT團隊，他們研發教學軟件應用于我們的教學中，雖然BUG依然很多，但還很值得驕傲。”

“如果你喜歡走不尋常路，可高一進入競賽班，那里都是學霸，滿世界參加比賽，聽起來蠻有趣，可惜我還是想去國外留學。”于顏如告訴記者，他們學校的國際部的7個書院各有特長，她所在的書院跟大學預科班類似，在這里學習的然后去國外留學。

于顏如說，在北大附中國際部學習以來，從來不覺得自己是一個高中生，“我和我的同學一樣，都是可以為自己選擇的年輕人，我們關注自己在學校的位置，在社會上的位置。”她認為，真正的素質教育，應該讓學生面向社會，而不是憋死在象牙塔里。

從“貴族學校”到“自由思想”

在一些教育人士看來，國內經濟發展造成的消費升級，加之國人對于國內教育存在諸多不滿，導致了國際學校熱潮。 2013年底，有媒體開設了關注于國際教育領域的微信平臺，微信平臺每七八分鐘便能增加一個用戶。在4萬多用戶中，近40%來自上海，10%來自北京，7%來自廣東，還有5%來自江浙一帶。

在很長一段時間里，國際學校被等同于“貴族學校”，從家長的角度看，選擇國際學校首先必須考慮經濟能力。

走訪中，很多濟南家長表示，身為普通家庭難以承受高昂的國際學校的教育費，也怕下大財力后，孩子無法考入國外的學校，到了國外又無法拿到綠卡……

很顯然，讓孩子更有出路，仍然是家長讓孩子接受教育的初衷。由此看來，國際教育在中國只能是小眾，也只能是試點。

“為孩子擇校是一種進步，需要受到尊重，然而家長需要更慎重思考，為孩子選擇適合他發展的學校，而不是為家長選擇一個值得夸耀的學校。”北大附中校長王錚表示，國際教育同樣也是教育的選擇，而非未來的必經之路，“我們更推崇獨立之人格，自由之思想”。

但他同時也擔憂如此一來會被家長質疑。“一所素質教育的學校想兼顧應試，顯然要比應試的想提升素質更簡單一些。當然，很多家長提出多留作業，這點不難做到，真正難的是如何讓學生自律，在素質與應試之間做到完美的平衡。”

也有一些家長認為，國際學校不以中國高考為目標，因此孩子可以在這里輕松“過關”。對于家長們的這種誤會，國際學校極力澄清。

上海包玉剛實驗學校總校長吳子建認為，讀國際學校并不意味著學業輕松。“我們小學和初中，都要參加ISA國際學校測試即全英語教學學校的學生測試。而中學部學生將在十年級完成IGCSE課程后，參加全球統一的考試，之后在十一、十二年級學習IB課程。”

他介紹世界外國語中學國際課程的評價方式，各個學科都是過程性評價，而不是進行簡單的量化評價，學生的個人觀點、論證和論據、最后所形成的報告、日常上課情況等等都是對學生進行評價的依據，每個學生最后拿到的是在校表現的綜合評價。

而王錚建議，如果一個學生思想獨立性比較差、自我約束力不強，或者英語水平不佳，家長還是應該暫緩讓孩子報讀國際課程的計劃。

不過，于顏如說，別看學校從不插手學生的課程設置，但到了考試時間，他們仍然學起來不分晝夜，“我們視野更開闊，可以從自我需要出發，知道什么該做什么不該做。”

有專家提出，國際學校課程設置與中國普通學校的課程設置完全不同，因此，如果學生從初中開始就選擇上國際學校，也就意味著他將放棄高考，只有出國留學一條路。

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