談新科標下農村語文教師教學探索

農村地區的語文教師，不管是在教學條件上，還是在學生水平上，都和城市中學教師截然不同。農村學生學語言從小就“先天不足”，缺少極具養分的語言環境，造成農村學生語言功底薄弱，并呈現出各種“癥狀”：語言表達能力差，語言交流不順暢，書面表達能力普遍較差。身為農村中學的語文教師，必須要堅持不變的方向和不變的信念，踏實勤奮，不斷探索。筆者就新課標下農村中學語文教學改革探索談幾點自己的看法。

一、注重自身新知識學習

身為一名農村地區中學語文教師，必須要具備專業的語文教學知識，例如：文藝理論、中國文學史、現代文學史、古代文學史、古代漢語、心理學、教育學、教學法、外國文學史以及當代文學史等等，這些知識的掌握已經成為了評價語文教師功底的標準。新課標下的語文教師不僅僅是傳播知識的傳遞人員，更加是構建知識的創造人員，想要適應這一個重要角色，要求初中語文教師的知識素養豐厚。

二、營造語文活動氛圍

農村教學條件較為簡陋，語文教學上單憑一張嘴，一支粉筆，這只是“蜻蜒點水”，難以激發學生對語文課的興趣，難以讓他們在有限的時間內掌握更多的語文知識，因而在正常教學上輔之以形式多樣的輔助教學活動是很有必要的。隨著中考語文卷的改革，假如在農村語文教學中還沒有新的語文觀，即在學生語文素質培養提高上下功夫，那農村語文教學將陷入極為尷尬的處境。當然這些教學活動要達成一致的共識，才能獲得預期的效果。

語文教師最為困惑的一個問題就是語文課堂究竟應該如何開展，農村中學的學生和城市中學的學生實際情況大不相同，因此，農村中學的語文課堂教學模式與城市中學的語文教學模式不同，教學模式是教師在自身長期教學過程中所形成的，教學模式受到教學條件、教學觀念等制約，必須要依靠語文教師自己去探索和研究，綜合教師自己目積月累形成的經驗，形成自身十分獨特的語文教育教學模式。

在農村中學語文教育教學過程中，課堂心理氛圍是由教室環境作用、學生學風以及教師教風所形成的心理狀態，教師和學生積極營造以及共同努力創設的課堂氛圍，新課標要求中學語文教師必須要積極調解和發展語文課堂心理氛圍，這樣能夠從本質上促進語文教師提升自身的教學能力和水平，進一步將語文課堂教學組織好。

三、積極汲取新思維

語文教學創新源動力就是語文教師經常參加新課程的培訓，參加教研交流，語文教師必須要主動和積極地參加到集體備課和學習過程中，參與多種形式新課程的培訓，汲取新的思維和教學模式。因為農村中學的經費比較緊張，農村中學語文教師進城參加培訓的機會比較少，所以，必須要認真鉆研語文教材，對課堂實際環境和學生心理進行研究，這也是培養農村中學語文教師教育教學能力十分重要的途徑。

四、豐寓教學手法，實現教與學的結合

對于課堂教學，我們應該不斷變換教學方法，以激發學生的學生興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，從而提高初中語文教學的效率。

1、培養和激發學生的閱讀興趣

現在農村初中教材，無論時文或經典，都是精挑細選。用好他們，發掘其中激趣的有利因素。是保持和進一步激發學生學習語文興趣的堅實基礎。用好教材，要充分利用現代技術手段，革新閱讀的方式、方法。現在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業，比如：堅持收看《三國演義》

《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，引導學生選看課文中節選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。用好教材。要大力拓展學生的閱讀空間。 教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為抓手，要引導他們沐浴詩風詞韻。有選擇性地推薦，尊重他們的閱讀激情，引導他們作一種有選擇的欣賞。這樣古今中外、時文經典皆有涉獵，能更好地滿足孩子們興趣的廣泛性。

2、著力于引導，提高學生的學習能力

引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺人深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導——發現法”， “合作——探究法”， “師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。

3、著重于點撥，變“難學”為“易學”

目前，農村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用，“講課”仍然是老師講。教師既要引導學生，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。

語文教學不同一般知識上的傳授，更不同與一般技能上的傳授和模仿。農村語文教師要面對現實，不要怨天尤人，在實踐教學中更要做有心人。世上沒有教不好的學生，只有不盡職的教師。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生自我學習的教育，才是真正的教育。”我想農村語文教學若能研磨出一條適合本地的教學方法。新課標道路任重道遠，負重前行，要求教師要默默探索，刻苦自勵，落實新課標理念，張揚學生個性，一切教學活動以學生的發展為本。

（作者單位：哈爾濱師范大學）