小組合作學習在初中英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

摘要：小組合作學習是一種能夠激發(fā)學生興趣，加強學生溝通，提高學習效率的重要教學應(yīng)用方式。在初中英語教學中小組合作學習應(yīng)用較為廣泛，但就其應(yīng)用效果來看仍存在一定的不足。通過對其應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，著重探討小組合作學習如何更好的應(yīng)用于初中英語教學，加強學生英語能力的培養(yǎng)，全面提升學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；小組合作

新課程理念下，初中英語教學目標在于加強學生英語互動，促進學生英語能力的全面提高，實現(xiàn)優(yōu)秀英語人才培養(yǎng)。小組合作學習法在英語教學中取得了良好的教學效果，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，在學生的溝通交流中促進英語能力的提升。但從全面分析的角度來看，小組合作學習在實踐應(yīng)用的過程中仍存在一定的不足，直接影響了英語教學效果的實現(xiàn)。因此，加強小組合作學習探討促進初中英語教學效率的提高十分必要。

一、小組合作學習在初中英語教學應(yīng)用中存在的不足

小組合作學習取得了一定的教學效果，但在應(yīng)用過程中仍存在一定不足，直接制約了小組合作學習效果的提升，影響了英語課堂教學效率。主要包括以下幾個方面的不足：

1、學生缺乏積極性。在小組合作學習中，教師按照計劃將學生分為幾組，在小組活動中較易出現(xiàn)部分學生不樂于參加小組討論，不勇于發(fā)言，直接影響整個小組學習成果的完成[1]。同時還有部分學生過于重視自己的任務(wù)，而忽視小組任務(wù)的完成情況，造成小組合作學習失效。

2、問題討論缺乏有效性。在小組合作學習中，學生對問題沒有全面掌握，使開展討論的過程中出現(xiàn)學生找不到切入點的問題，致使小組合作流于形式，達不到實際想要的教學效果。這問題的出現(xiàn)與教師缺乏有效引導(dǎo)有著密切聯(lián)系，使學生認識不到問題深入性，影響合作討論效果。

3、學生交流差異性大。由于學生的英語水平存在一定的差異性，因此在自由合作交流中容易出現(xiàn)英語能力較高的學生積極參與互動，而成績一般的學生則會不發(fā)言，使小組合作失去應(yīng)有的意義。這種問題的出現(xiàn)，會使英語能力較高的學生成績越來越好，而使成績一般的學生漸漸失去英語學習的參與熱情，甚至出現(xiàn)放棄英語學習的現(xiàn)象。

二、加強小組合作學習，促進英語學習效率的提高

由于小組合作學習在初中英語教學中有著重要的實踐應(yīng)用意義，因此在教學中要不斷加強小組合作研究，以實現(xiàn)英語學習效率的提高，促進學生英語綜合能力的提升。

（一）科學分組，提高小組合作學習效率

由于學生自身能力的差異性，教師在進行分組的時候要從全局考慮，提高分組的科學性和合理性，使小組合作學習效果發(fā)揮到最大。在分組過程中，教師可以根據(jù)座位進行分組，也可以通過學生的能力差異進行分組，后者更具有實效性。教師可以將一個班級的學生分為5組，每組安排3個成績較高的學生和兩個成績一般的學生[2]。在進行討論的過程中英語能力較高的學生能夠幫助能力一般的學生。在學生的溝通交流之間提高學習效率，促進英語溝通能力的提升。例如，在學習“What is your favorite sport？”的過程中，英語能力較強的學生能夠通過良好的語言組織能力表達出自己的觀點，在合作討論中，成績一般的學生可以將自己的看法用漢語表達出來，通過學生之間的幫助掌握更多的詞匯，使小組討論結(jié)果更加豐富，如“football”、“basketball”、“badminton”、“beach volleyball”等等。

（二）營造環(huán)境，加強小組溝通交流

在開展小組合作學習的過程中，教師要注重合理的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過環(huán)境的營造能夠幫助學生激發(fā)學習興趣，促進學生對問題的討論，提高學習效率。在小組合作中，教師可以結(jié)合多媒體教學軟件，實現(xiàn)教學環(huán)境的創(chuàng)建[3]。例如，在學習“The weather”的過程中，教師通過幻燈片在教師內(nèi)營造出“rainy day”、“wind day”、“sunny day”、“snow day”場景，在特定環(huán)境中加深學生對天氣的掌握情況。同時，在良好的課堂環(huán)境中，更加有利于學生放松心情，促進學生之間的語言溝通，對提高學生的語言應(yīng)用能力有著積極影響。

（三）加強引導(dǎo)，完善教學內(nèi)容

在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無口的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。學生小組合作學習時，教師不是局外人，不能當旁觀者，而應(yīng)該是學生合作的參與者，學生遇到問題時應(yīng)及時對學生進行點撥指導(dǎo)。例如，“時態(tài)”的學習過程中，教師要幫助學生認識到“一般過去式 did”、“現(xiàn)在進行時 doing”、“一般將來時 will do ”之間的區(qū)別，學生自主討論中易出現(xiàn)偏差，教師要充分發(fā)揮其主觀引導(dǎo)作用，幫助學生更好的掌握該知識點。

結(jié)束語：

初中英語教學對培養(yǎng)學生的英語學習興趣，鞏固學生英語基礎(chǔ)，提升學生英語能力至關(guān)重要。因此，在初中英語教學中加強對小組合作學習十分必要，要全面分析小組合作學習應(yīng)用中存在的不足，并有針對性的進行小組合作學習改善，提高小組合作的實效性。在小組合作學習中要注重分組的科學性，學習環(huán)境的合理性以及合作討論過程中教師的引導(dǎo)性。通過多方面的加強完善，促進小組合作學習實效性的發(fā)揮，以達到提高學生英語能力的教學目的。

參考文獻：

[1]趙樂燕.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（ 03）.

[2]肖云仙.初中英語教學中“合作學習”的思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010， （06） .

[3]成春華.淺談合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學英語之友（綜合版），2010，（ 07）.

（作者單位：陜西省韓城市新城三中）