關(guān)注“生活教育”，引導(dǎo)實踐活動

縱觀新課程中的綜合實踐課，我對新課程有了一定的認(rèn)識。我認(rèn)為，要使新課程中“綜合實踐課”的改革取得成功，首先是教師的思想要轉(zhuǎn)變。那么，我們小學(xué)教師如何轉(zhuǎn)變思想，提高對綜合實踐課的認(rèn)識，適應(yīng)新課程改革的需要呢？淺談我們的做法。

一、教師的教育理念要不斷地進行更新

教師是教育的執(zhí)行者，教師站在教育的最前沿，因而我校第一線上的教師在這次課程改革中起了重要的作用，為了課程改革我校教師的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變。新課改以后，重視“三級教材”的聯(lián)系，特別是新課程的“綜合實踐課”的教學(xué)，重視知識與技能、過程與方法的教育。“綜合實踐課”由過去的注重結(jié)果轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的注重過程。例如在教《走近彌河》一課中，可以通過進行社會調(diào)查，了解家鄉(xiāng)環(huán)境。綜合實踐中的社會調(diào)查讓學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一些研究策略。是學(xué)生進入社會，感受生活的極好形式，可以加強學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實踐的能力。到家鄉(xiāng)的彌河旁，進行環(huán)境調(diào)查，了解河水的變化情況，組織學(xué)生開展一次“保護家鄉(xiāng)的彌河”社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清河水變化的原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生在社會大課堂里 ，了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生態(tài)環(huán)境 ， 使學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會分析，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的能力。

二、教師的教育教學(xué)能力要進一步提高

“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，因而在“綜合實踐課”教學(xué)中的廣大教師在新課程下，教師的教育教學(xué)能力大幅度的提高。做好以下工作。

1、教師的業(yè)務(wù)能力提高

在“綜合實踐課”上，學(xué)生要問許許多多的問題，這就要求教師要有淵博的知識，廣闊的知識面，不然怎能做到應(yīng)答自如。怎能解答“綜合實踐課”上學(xué)生提出的許許多多的問題。例如在講述“壽光古今名人”時，我把綜合實踐“師生走近壽光名人”活動分三步進行：首先是師生閱讀《綜合實踐》課本上介紹的“倉頡”“賈思勰”“馬保三”的事跡材料；其次是在老師的帶領(lǐng)下觀看視頻，進一步了解“陳少敏”“王樂義”的感人故事；再次是在廣泛閱讀材料和觀看視頻的基礎(chǔ)上寫出心得體會、感悟和受到的教育，寫出書面文字，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好理想和遠(yuǎn)大的情懷。

2、教師的教學(xué)方法提高

“綜合實踐課”已經(jīng)是新時代下的一門必修課教師掌握了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，熟練掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，天文地理，了解各行各業(yè)的發(fā)展情況，勝任“綜合實踐課”的教學(xué)，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生在“綜合實踐課”活動中的引導(dǎo)作用。是“綜合實踐課”使學(xué)生置身于綜合實踐環(huán)境中，身臨其境。這樣，不僅僅是學(xué)生的頭腦在發(fā)揮作用，而且讓他們的全身的各個器官都在發(fā)揮作用，這非常利于他們對知識的掌握。

3、教師的教學(xué)方式更新

在新課程下，“綜合實踐課”教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，。首先是教學(xué)主體的改變，在新課程下，學(xué)生是真正的主體，教師是教學(xué)的組織者，教師、學(xué)生不在教室里講課，教師、學(xué)生走出去，一起尋找問題，一起討論，建立平等融洽的師生關(guān)系。例如在指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識身邊的植物”一課時，我利用社校內(nèi)源，開展綜合實踐。抓住春天的有利時機，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入校園種植區(qū)，開展綜合實踐。為了讓學(xué)生在綜合實踐活動中掌握第一手材料，分小組制定了具體的實施計劃、活動方案，為學(xué)生綜合實踐的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師以服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，把綜合實踐作為學(xué)校教育的重要組成部分，促進了課內(nèi)教育與課外觀察相結(jié)合。在綜合實踐活動中，教師鼓勵學(xué)生走進學(xué)校種植區(qū)，參與觀察實踐活動，記錄在實踐活動過程中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，把綜合實踐活動課從課堂教學(xué)延伸到課外實踐、實地觀察，使學(xué)生開闊了視野，收到了良好的效果。讓每一個孩子都得到發(fā)展。

“綜合實踐課”最容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的是觀察身邊的事物，所以我們安排學(xué)生對我們周圍的事物進行研究，不拘泥于教材，可能是教材上有的，也可能是教材上沒有的，要真正體現(xiàn)“三級教材”的聯(lián)系，用好“三級”教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H進行觀察和實驗，認(rèn)識事物的最根本的方法，因而教師在“綜合實踐課”教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、研究和訪問，在研究和訪問中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。觀察、調(diào)查、研究和訪問就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，指導(dǎo)學(xué)生對事物在自然條件下進行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性認(rèn)識。通過觀察、調(diào)查、研究和訪問注意指導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極撰寫“綜合實踐課題研究報告”，學(xué)生的探究能力才能不斷得到提高。

“綜合實踐課”只靠課堂是不行的，要想獲得大自然知識，只有到廣闊的大自然中去，開設(shè)課外大課堂，這樣才能使學(xué)生更好的考察大自然，到大自然中去尋找、去觀察、去體驗。通過在大自然中的活動過程，在尋找中觀察、提出問題、思考、討論，然后再通過集體交流，增強學(xué)生科學(xué)探究的能力，感受到大自然的美，珍愛生命。把“地方課程”、“綜合實踐課程”和“傳統(tǒng)教育課程”有機結(jié)合在一起，開展綜合實踐活動。充分利用綜合實踐活動時間，指導(dǎo)學(xué)生制作鳥籠；讓樹根創(chuàng)造藝術(shù)，變廢為寶，化腐朽為神奇，弘揚中華民族的聰明和才智，繼承傳統(tǒng)；教學(xué)生泥塑制作，發(fā)揮想象，開展藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵小學(xué)生熱愛探索，積極創(chuàng)造，豐富和發(fā)展學(xué)生的智力。

總而言之，“綜合實踐課”的開設(shè)，只有師生共同扎扎實實地《走進新課程》，才能使“綜合實踐課”開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位：山東省壽光市上口鎮(zhèn)中心小學(xué)）