營(yíng)造文言文自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂氣氛

文言文學(xué)習(xí)對(duì)很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“想說(shuō)愛(ài)你卻不是很容易的事”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到單調(diào)、枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)時(shí)表現(xiàn)出為難情緒，這些現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)形成阻礙他們提高文言文學(xué)習(xí)能力的不利因素，責(zé)任不僅僅在學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該反思我們的課堂教學(xué)究竟要為學(xué)生營(yíng)造怎樣的課堂氣氛，才能抓住學(xué)生敏感而好奇的心，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓他們真正愛(ài)上文言文，筆者根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造出“我的課堂我做主”的課堂氛圍，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中收到了良好的實(shí)效，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的必要性。中華文化淵源流長(zhǎng)，文言文蘊(yùn)含著中華民族豐富而深沉的情感，積淀著深厚的人文情懷。品讀古典文學(xué)，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠讓學(xué)生擁有《周易》“天行健，君子以自強(qiáng)不息“的奮斗精神，”地勢(shì)坤，君子以厚德載物“的君子人格，《孟子》”貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈“的浩然正氣，《醉翁亭記》”醉能同其樂(lè)“”與民同樂(lè)“的民本思想，《滕王閣序》”老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志“積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的審美情趣，豐富他們的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促使他們?cè)缛招纬烧_而成熟的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要教育每個(gè)學(xué)生，身為炎黃子孫應(yīng)該學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)作品，繼承幾千年中華文明，理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧，同時(shí)提高古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，體會(huì)中華文化的博大精深，深化熱愛(ài)中國(guó)的感情，增進(jìn)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文教師應(yīng)該向?qū)W生申明學(xué)習(xí)文言文的重要性與必要性，使他們?cè)谒枷牒托袆?dòng)上真正重視起來(lái)，這是營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生愛(ài)上文言文的重要前提。

其次，必須改變過(guò)去文言文課堂教師過(guò)多講解，“滿堂灌”的陳舊教法，提倡并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，理解學(xué)生，相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，為他們提供一個(gè)真正屬于自己的課堂，具體做法如下：教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，把全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組指定（也可由學(xué)生民主推選）一個(gè)學(xué)習(xí)和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，一方面由他們負(fù)責(zé)組織帶領(lǐng)本組同學(xué)完成老師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，由他們把本組同學(xué)的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給老師。他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到了一個(gè)聯(lián)結(jié)老師與同學(xué)的紐帶作用。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是這樣的小組學(xué)習(xí)形式通常是固定的。

第三，精心設(shè)計(jì)形式多樣的自學(xué)題目。

一方面是少而精的語(yǔ)言訓(xùn)練。《課標(biāo)》要求“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，語(yǔ)言方面的練習(xí)，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)。”課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，歸納出本課的文言知識(shí)，包括通假字、重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法、詞類活用、重點(diǎn)虛詞的意義和用法、文言句式、一詞多義，一個(gè)小組歸納一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以供課堂學(xué)習(xí)交流，以期達(dá)到全部掌握的目標(biāo)。

另一方面，課堂學(xué)習(xí)中，為使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師尤其要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，通過(guò)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力，思辨能力和批判能力。

如賈曉東老師在教學(xué)學(xué)《項(xiàng)羽之死》時(shí)，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究性學(xué)習(xí)題目。第一個(gè)是聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《鴻門宴》，先通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情與行動(dòng)的描寫(xiě)，比較項(xiàng)羽和劉邦的形象及性格，再討論“鴻門宴”時(shí)，如果項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)殺了劉邦，歷史將如何重演？第二題是討論：項(xiàng)羽該不該過(guò)江東？這樣的富有多元化、開(kāi)放性的討論題目，適時(shí)布置給學(xué)生討論探究，如一石激起千層浪，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鼓勵(lì)學(xué)生在了解史實(shí)、背景的前提下，對(duì)歷史事件和歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)，真正做到了審美的個(gè)性化。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)做出判斷，給學(xué)生充分的思考空間，站在不同的立足點(diǎn)上發(fā)表不同的觀點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，允許有不同的解釋，甚至是相反的觀點(diǎn)。

再如學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，可聯(lián)系蘇軾評(píng)語(yǔ)：讀《陳情表》，不下淚者其人必不孝。新課程要求我們查找課外資料，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。比如：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不愿奉詔仕晉找借口，你是怎樣認(rèn)為的？晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？以此訓(xùn)練學(xué)生的論辯才能，鑒賞本文以情動(dòng)人，情感真摯的寫(xiě)作特點(diǎn)。

總之，在文言文教學(xué)中，營(yíng)造出自主、合作、探究的課堂氣氛，真正還課堂于學(xué)生，激活他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的閱讀興趣，最終目的是讓中學(xué)生----國(guó)家民族未來(lái)的主人發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)他們的國(guó)家、民族、人本意識(shí)，借鑒古代智慧，把握現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，創(chuàng)造未來(lái)輝煌。

（作者單位：河南省信陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)）