淺談如何選擇及運用繪本

【摘要】在學前教育領域，繪本的教育價值逐漸被認同，繪本教學已經(jīng)成為幼兒園課程教學的重要形式。在繪本教學實踐中，選擇適合兒童的繪本和將繪本有效融入課程活動已成為廣大教師關注的焦點。

【關鍵詞】繪本選擇，繪本教學

繪本以其獨特的價值被教育界譽為“最適合兒童閱讀的圖書”，它讓兒童體驗到學習的愉悅，激發(fā)起濃厚的學習興趣。將繪本作為首選的兒童讀物早已是西方許多家庭的做法，近年來繪本也越來越多地進入到我國幼兒園的課程教學中。如何選擇繪本以及如何將繪本有效融入課程活動已成為繪本教學的關鍵點。

一、如何選擇適合兒童的繪本？

1.選擇優(yōu)秀的繪本。市面上有各種各樣的繪本，但不是都適合兒童發(fā)展的，教育者要加以選擇，不能存有“只要是繪本，就會對孩子有好處”的想法，造成盲目地為兒童提供。繪本畫面獨特，可單獨成畫也可多幅共賞，并與文字相得益彰。教育者可以選擇那些獲得過繪本大獎的作品、大師的作品、專家推薦的作品、著名出版商出版的作品、國內外經(jīng)典暢銷的或口碑好的作品。

2.選擇兒童感興趣的繪本。符合兒童興趣，滿足兒童發(fā)展需要是優(yōu)秀繪本的特質。無論是藝術特色強烈的圖畫，還是充滿想象力與創(chuàng)造力的線條勾勒，只有當兒童感興趣時它們才是真正成功的，教師選擇繪本要和兒童興趣結合在一起。例如一群大班小朋友圍在一起觀察什么。上前一看，是一群螞蟻在搬運食物。孩子們對此非常好奇：小螞蟻在干什么？小螞蟻是怎樣搬運食物的？小螞蟻要將這食物搬到哪兒去？繪本《螞蟻和西瓜》講述了一群螞蟻是怎樣將一塊被游客忘在地上的西瓜，通過分割搬運回螞蟻窩，最后又用西瓜皮做了個滑滑梯的故事。教師可以憑借小朋友們對螞蟻及螞蟻運食的興趣來展開《螞蟻和西瓜》的繪本教學活動。這樣的“及時”教育，很快就讓兒童沉浸繪本中，懂得并學會小螞蟻們勤勞、樂觀、聰明、團結的精神。

3.選擇符合兒童年齡特征的繪本。為兒童選擇繪本要充分考慮其年齡特點，遵循由簡到難，由易到繁的原則為他們選擇繪本。如小班兒童情緒情感及思維能力還沒有得到充分發(fā)展，所以像《愛心樹》這樣充滿詩意又帶有嘲諷幽默的繪本就不適合小班兒童。再如，對于大班兒童，教育者就應該較多側重于選擇科學類、益智類、畫面豐富伴有充分想象空間及教育意義的繪本，如《青蛙與小鳥》《猜猜我有多愛你》等。

4.選擇內容多元、富有創(chuàng)意的繪本。在繪本教學中，很多教師總是避開兒童發(fā)展中必須面對的一些諸如死亡、生理現(xiàn)象等問題，這種做法有可能使兒童缺乏某些方面的心理準備而造成一定的負面影響，所以繪本教學的主題要多元化。選擇有創(chuàng)意的繪本可以為兒童提供一片創(chuàng)意閱讀的天地，盡早培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀者奠定堅實的基礎[1]。優(yōu)秀繪本是具有豐富想象、創(chuàng)意的繪本，它不僅能夠讓兒童感受到閱讀的快樂，能夠促進兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并能促進積極情感的發(fā)展。

二、怎樣進行繪本教學？

1.制定適宜的教育目標。在課程教學中引進繪本的目的在于促進兒童閱讀能力、語言表達能力及綜合能力的全面發(fā)展，繪本教學目標應包括認知、能力及情感等多個方面，同時還要充分考慮兒童年齡階段的特點，例如小班教學目標可確定為引導兒童形成自主閱讀的意識、愿意與他人分享等;中班可以是引導兒童學習獨立閱讀繪本、能夠講述繪本內容等;大班可定位于引導兒童主動閱讀繪本、能夠理解繪本內容并大膽想象并進行創(chuàng)編等。繪本的教育價值是多元的，可以借助繪本閱讀活動促進幼兒多元智能的發(fā)展，提高兒童的綜合素質[2]。所以，教師在運用形式多樣、內容多元的繪本開展教學時，可以將科學、語言、社會、藝術等領域的目標結合起來，促兒童全面發(fā)展。

2.運用多種方法指導兒童進行繪本閱讀。教育者應該根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點、閱讀特點及繪本自身的特點，運用適合的方法指導兒童進行閱讀。如：猜想閱讀，即閱讀前根據(jù)繪本題目或繪本封面讓兒童猜想此繪本會是怎樣一個故事;或在故事中段讓兒童猜想這篇故事接著會怎樣發(fā)展等。再如表演閱讀，即在兒童熟悉繪本內容的基礎上，讓兒童選擇自己喜歡的角色進行充分想象并表演，從而讓兒童更深地理解繪本內容及所要表達的情感。

1. 運用多種形式進行繪本學習。在組織兒童進行繪本閱讀及繪本學習時，形式不是單一的。不能局限于兒童自己閱讀——教師進行閱讀指導這種“靜態(tài)”的閱讀教學形式。在利用繪本學習時，可以讓繪本、兒童一起“互動”起來，促進綜合素質發(fā)展。如，教師運用討論、表演等形式，讓兒童相互合作閱讀學習;教師可以將繪本內容創(chuàng)編成游戲，讓兒童以游戲的形式進行閱讀學習;教師還可以在幼兒閱讀并理解繪本內容后，讓幼兒進行自主創(chuàng)編繪本活動，與生活緊密相連，更好地理解繪本所表達的情感教育。

專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本閱讀更是培養(yǎng)幼兒早期閱讀，促進幼兒全面發(fā)展的重要方法。所以，對于教育者來說，如何選擇好的繪本，怎樣進行繪本教學都是極其重要的。只有選擇了適合兒童發(fā)展的繪本，才能進行有效的繪本教學，才能促進兒童的綜合素質發(fā)展。

【參考文獻】

[1][2]轉引自http：//www.docin.com/p-7609321.html.鄭博珍.幼兒教師運用多元智能進行圖畫書教學之研究.幼兒保育學刊，2005（3）：57～80

（作者單位：連云港師范高等專科學校學前教育與音樂學院"）