談高職英語行業(yè)滲透四大關(guān)系問題

【摘要】："《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試用稿）》明確要求在基礎(chǔ)英語教學(xué)中加強行業(yè)英語的滲透。本文從行業(yè)英語滲透中的四大本源問題，闡述“雙基驅(qū)動，能力導(dǎo)向”是構(gòu)建特色課程的關(guān)鍵;“任務(wù)教學(xué)，語境創(chuàng)設(shè)”是職業(yè)語用目標(biāo)實現(xiàn)的途徑;滲透什么，滲透多少是行業(yè)英語滲透的難點關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】：滲透;職業(yè)性;特色課程

“滲透”的本意是指一種事物或勢力逐漸進入到其它學(xué)科或某學(xué)科的其他方面，是一種跨界的行為。在基礎(chǔ)英語中滲透行業(yè)英語，是《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試用稿）》，的核心內(nèi)容，更是高等職業(yè)英語教育“職業(yè)性”、“實踐性”和“實用性”特征的本質(zhì)反映。本文主要探討基礎(chǔ)英語中行業(yè)英語滲透的幾大關(guān)系問題和應(yīng)對策略方案，旨在為教學(xué)改革探明方向。

• 把點與支點的關(guān)系

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)解決學(xué)生將來在工作崗位的實際交際需求（徐小貞2009）。換句話說，高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，即在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)聽、說、寫的能力以及一定的英語學(xué)習(xí)策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力，這應(yīng)該成為高職英語教學(xué)的著力點，而把點就是堅持“一個中心、兩個基本點”，即以"“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以”體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”（左步雷"2010）。語言基礎(chǔ)知識和基本技能是實現(xiàn)該目標(biāo)的基本途徑，這正是支撐行業(yè)背景下開展高職英語“教、學(xué)、做”一體化活動的支點。離開了“雙基支點”，“能力把點”沒有著落點;支點堅固，把點則給力。把點和支點都是著力點，永遠(yuǎn)是英語教學(xué)的邁不過去的坎兒。

• 特色與特點的關(guān)系

高職基礎(chǔ)英語教學(xué)緣何“費時低效”，緣何戲稱本科設(shè)置的“壓縮餅干”？原因是多方面的，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師的教材處理與運用能力，職能部門的管理技藝等等。但是，課程定位不清晰，針對性不強是主要原因。如今按行業(yè)領(lǐng)域進行細(xì)分的行業(yè)英語，比如酒店英語、數(shù)控英語、電力英語、土建英語、銀行英語、醫(yī)用英語、財經(jīng)英語等，業(yè)已成為人們在工作中的重要籌碼。鮮明的英語行業(yè)特色，客觀上要求融入實踐要素，即縮短從學(xué)校教育到實際工作崗位的距離（劉黛琳2010）。“突出應(yīng)用能力、兼顧層次差別、加快師資培訓(xùn)”，必然成為高職教育的特點。

突出應(yīng)用能力是成就行業(yè)特色的基本條件，兼顧層次差別是造就行業(yè)特色的無奈之舉，而加快“雙師素質(zhì)型”的師資隊伍則是成就行業(yè)特色的保障。我國幅員廣闊，各地區(qū)、各學(xué)校的教師整體水平和生源狀況存在差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不同，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生的要求也不同。因此，高職公共英語教學(xué)必須得因地制宜、因校制宜和因人制宜，切忌“一刀切”。所以，《教學(xué)要求（試行）》規(guī)定高職公共英語教學(xué)的要求應(yīng)該是多元、多層次的，從四個層次劃分：一般要求（詞匯量達到2500左右）、標(biāo)準(zhǔn)要求（詞匯量達到3100左右）、較高要求（詞匯量達到3900左右）、更高要求（詞匯量達到4500左右）。再者，高職學(xué)生內(nèi)在的差異性，如學(xué)習(xí)動機不明，興趣不濃、雙基薄弱等，也會影響特色的創(chuàng)建。

目前，高職院校基礎(chǔ)英語教師缺乏專業(yè)知識，嫁接或滲透行業(yè)英語，缺乏底氣;專業(yè)英語教師往往刪繁就簡，教法簡單，兩方面的教師缺乏有效溝通，教學(xué)安排缺乏整體性和連貫性，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)難度進度把握偏差情況時有發(fā)生，造成教學(xué)資源的浪費。另一方面，行業(yè)企業(yè)外聘教師語言能力和授課藝術(shù)有待提高，也會大大影響了教學(xué)效果。因而有計劃的培訓(xùn)和發(fā)展師資隊伍成為特色課程建設(shè)的重中之重。

• 散點與立面的關(guān)系

總所周知，線是由點組成的，同一緯度的散點構(gòu)成一個平面，不同緯度的散點組成不同的立面。要形成了完整的職業(yè)能力和語言智力模型，需要建立點和面的有機聯(lián)系。Wolfgang"Towara認(rèn)為，職業(yè)院校一定要牢牢把握行業(yè)英語的教學(xué)。但是行業(yè)英語教學(xué)并不僅僅是教授一些行業(yè)術(shù)和詞匯語，更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)行業(yè)的語境，教授學(xué)生用英語在這些語境中完成各項任務(wù)的能力。完成任務(wù)的過程（“線”的勾勒）是架設(shè)“點”（詞匯術(shù)語）和“面”（語境語用）的橋梁和履帶。

事實上，高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)英語水平參差不齊，盡管都有進一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求，"對行業(yè)英語課程的興趣和自信表現(xiàn)不足。教師方面，教學(xué)時數(shù)不足和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難定，往往成為抱怨的對象。結(jié)果把滲透行業(yè)詞匯、句法句型、語篇語素當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，以偏概全。其實，強調(diào)這些“散點”的作用并不過分，培養(yǎng)語用能力的重要平臺是“語境”，語境里有靜態(tài)的專業(yè)背景知識和行業(yè)規(guī)范與文化知識，還有動態(tài)的自主學(xué)習(xí)機制。可以想象，不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，不重視過程參與，不重視自主探究和發(fā)現(xiàn)，不重視語言文化知識的主動建構(gòu)，如何能提高學(xué)習(xí)績效，“立面”的大廈何能建成？由此看來，“點”是“面”的建筑材料，"“任務(wù)驅(qū)動”這條主線是鋼筋水泥，“語境”是地基和風(fēng)水，“以學(xué)生為主體”的內(nèi)在動因，如動機、興趣、意志、情感等非智力因素是粘合劑、凝固劑和燈光水電運行系統(tǒng)。英語教師必須始終把握“任務(wù)驅(qū)動”這根主線，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建“散點”的知識體系。切不可，丟了西瓜，撿了只芝麻。

• 重點與難點的關(guān)系

從現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論和信息論的觀點來看，重點是處于學(xué)科知識系統(tǒng)各個有機部分的結(jié)合點上，起承上啟下，溝通左右的關(guān)鍵要害，具有傳導(dǎo)性強、信息量大和穩(wěn)定性強的特征，教學(xué)重點是課堂要求掌握的知識要點。教學(xué)難點是在教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點。它是受學(xué)習(xí)者知識水平、理解能力、教學(xué)條件限制，對重點的特征形成產(chǎn)生影響的著力點，具有人為性、不確定性和限制性特點。對于重點，教師要講清楚，對于難點要啟發(fā)學(xué)生理解。難點不一定是重點，重點往往包含了難點。重點要突出，難點要詳講。

高等職業(yè)教育英語課程重點是在基礎(chǔ)英語中滲透行業(yè)英語教學(xué)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實踐性特色，解決的是為什么滲透的問題，但是教學(xué)難點則是，滲透什么？滲透多少？滲透什么在上面已經(jīng)提及，滲透多少的難點解決，取決于“雙師型”師資的數(shù)量和質(zhì)量，取決于學(xué)生學(xué)生“雙基”能力和自主學(xué)習(xí)的動力，也取決于教學(xué)管理制度和硬件條件。難點問題的解決成效直接影響重點目標(biāo)的達成和職業(yè)能力的養(yǎng)成。因此實際操作中切不可流于形式，更不可“一刀切”，“見木不見林”或者“見林不識木”。

目前《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》的制定及其主要改革思路，是高職英語特色課程的建設(shè)的依據(jù)，這一點不能動搖。貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)等等理念的起點是：從“教、學(xué)、做”的實踐環(huán)節(jié)來審視上面提及的四大關(guān)系，弄清楚本源問題，基于行業(yè)英語滲透的基礎(chǔ)英語教學(xué)才成為有水之源，有本之木。

★本文是中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2011-2012年高職教育英語類教學(xué)改革項目“基于行業(yè)滲透式的高職英語特色課程建設(shè)”階段性研究成果（編號：2011028）。

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（作者單位：1.蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校"，"2.蘇州大學(xué)陽外國語學(xué)院"）