會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)研究

摘要：通過分析高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題、校內(nèi)實踐的現(xiàn)狀，圍繞高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)體系，讓教學(xué)從校內(nèi)走向校外，并對校外實踐教學(xué)目標(biāo)、管理制度、教學(xué)內(nèi)容、考核評價方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè)；校外實踐；實踐教學(xué)

目前很多高職院校會計電算化專業(yè)教學(xué)大多通過打造一體化的校內(nèi)實訓(xùn)室，以及校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的開展及研究，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸仿真企業(yè)的模擬實訓(xùn)訓(xùn)練，對會計專業(yè)技能的培養(yǎng)有積極的作用。但是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時，會面臨實際工作崗位與校內(nèi)實訓(xùn)的差異，并且不少學(xué)生對此感到彷徨。通過實習(xí)學(xué)生的信息反饋，發(fā)現(xiàn)無論再仿真的實訓(xùn)也代替不了真實的實踐，校內(nèi)教師的指導(dǎo)也代替不了實習(xí)期間企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，因此，會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)勢在必行。

一、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)基本上采用“專業(yè)課程+模擬實訓(xùn)”模式。具體是根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置，建立校內(nèi)實訓(xùn)室，分別設(shè)置會計實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等校內(nèi)課程實訓(xùn)，充分體現(xiàn)了會計實踐教學(xué)的模塊化，但是不足之處也是非常明顯的，如缺乏會計崗位綜合性的實訓(xùn)，缺乏真實性等，實訓(xùn)課程對學(xué)生的考核多注重專業(yè)技能的操作，而忽略了實際工作中非常重要的綜合素質(zhì)、綜合能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，也無法給學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練機會。這些不足之處往往在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)階段出現(xiàn)較多問題，部分學(xué)生在校時專業(yè)知識和會計技能都非常優(yōu)秀，但是進(jìn)入實習(xí)單位實習(xí)時，單位的反映卻不盡如人意。因此，通過與合作企業(yè)構(gòu)建校外實踐教學(xué)體系，在學(xué)生畢業(yè)前能夠到企業(yè)中參與企業(yè)真實的工作，實現(xiàn)輪崗實踐培訓(xùn)，熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位的實際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，畢業(yè)時達(dá)到企業(yè)的用人需求具有十分重要的意義。構(gòu)建會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)體系應(yīng)包括校外實踐教學(xué)目標(biāo)、管理制度、教學(xué)內(nèi)容、考核評價方法等。

二、會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)目標(biāo)

會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置。高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要面向中、小型工商企業(yè)等單位的會計、出納、財務(wù)、納稅申報、審計等崗位；還可以在其他企業(yè)、事業(yè)單位以及政府部門的會計崗位從事會計工作。因此，會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以上會計、出納、納稅等崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，并具備相應(yīng)理論知識及專業(yè)技能。

會計專業(yè)的理論知識及專業(yè)技能可以通過校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)及校內(nèi)的模擬仿真實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)。而會計人員職業(yè)素養(yǎng)是會計人員在會計職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是會計職業(yè)崗位的內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風(fēng)和行為習(xí)慣，這些僅僅通過校內(nèi)的課堂教學(xué)和課程實訓(xùn)是無法得到真正培養(yǎng)和提高的。這就需要建立培養(yǎng)學(xué)生會計崗位的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的校外實踐教學(xué)目標(biāo)體系。經(jīng)走訪不同規(guī)模、不同類型的工業(yè)、商業(yè)、現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)、金融等企業(yè)，并經(jīng)過大量的、認(rèn)真的市場調(diào)研分析與論證，筆者認(rèn)為會計電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包括：會計職業(yè)道德、會計職業(yè)理想、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、競爭意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識以及會計職業(yè)技能。因此，會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、奉獻(xiàn)精神。

三、會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)管理制度

校外實踐教學(xué)與校內(nèi)課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)無論從內(nèi)容和教學(xué)組織等都存在很多不同的地方。校內(nèi)課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)是教師根據(jù)事先準(zhǔn)備的內(nèi)容（包括知識內(nèi)容和技能訓(xùn)練內(nèi)容）對既定學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)和組織管理，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)都是一致的，評價的標(biāo)準(zhǔn)也是傳統(tǒng)的試卷成績和實訓(xùn)作業(yè)成績。而校外實踐教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)的實際工作，因此無法做到所有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性。所以會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)管理制度也應(yīng)具備相應(yīng)的特色。

1.學(xué)校管理制度

首先，學(xué)校應(yīng)重視校外實踐教學(xué)與科研，應(yīng)給予學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師適當(dāng)補貼，鼓勵企業(yè)指導(dǎo)專家教師能夠積極主動參與校外實踐教學(xué)的管理。其次，這種補貼制度應(yīng)該與對學(xué)生的實踐考核鑒定制度相對應(yīng)，對指導(dǎo)的質(zhì)量應(yīng)該有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.校外實踐教學(xué)管理制度

根據(jù)行業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)層次遞進(jìn)的特色，會計電算化專業(yè)的校外實踐教學(xué)可以采用以下兩種模式：見習(xí)模式和頂崗實習(xí)模式。見習(xí)模式是指在每學(xué)期末安排學(xué)生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習(xí)一周左右，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解會計工作的崗位和內(nèi)容，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神。頂崗實習(xí)模式是指第五學(xué)期和第六學(xué)期的頂崗實習(xí)。讓學(xué)生在校外實踐教學(xué)基地進(jìn)行校外教學(xué)實習(xí)和實踐，在企業(yè)實踐教師指導(dǎo)下實現(xiàn)輪崗實踐培訓(xùn)，熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位的實際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，并讓學(xué)生逐漸能夠以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實際工作，完成畢業(yè)設(shè)計，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。因此，應(yīng)該根據(jù)不同階段的校外實踐教學(xué)模式來制訂教學(xué)管理制度。

首先，校外實踐教學(xué)必須有一支專業(yè)與企業(yè)相結(jié)合的師資隊伍，師資隊伍的管理是校外基地的一項重要工作，要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同參與，逐步建立起穩(wěn)定的合格的師資隊伍，確保校外實踐教學(xué)得以順利開展。

其次，應(yīng)該根據(jù)不同校外實踐教學(xué)模式對學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師的職責(zé)進(jìn)行分工，并針對校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師實施管理及考核。如在見習(xí)模式下，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識和技能是階段性的、項目性的學(xué)習(xí)，在此模式下，學(xué)校的專業(yè)教師將和企業(yè)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和安排。而進(jìn)入頂崗實習(xí)模式下，由于學(xué)生已經(jīng)初步完成了會計的各崗位的專業(yè)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的是如何將知識綜合運用到實際工作中，因此此階段，應(yīng)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)校外實踐教學(xué)工作的主要內(nèi)容和組織。

四、會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)內(nèi)容

首先，在見習(xí)模式下，由于每學(xué)期的專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)，使學(xué)生在不同學(xué)期掌握的知識和技能有所不同，因此，根據(jù)會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同設(shè)計見習(xí)模式下的校外實踐教學(xué)內(nèi)容，使校外實踐教學(xué)能夠圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來計劃和實施，在此階段，校外實踐教學(xué)將著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和樹立學(xué)生的會計職業(yè)理想。

其次，在頂崗實習(xí)模式下，將由企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生前四個學(xué)期末在企業(yè)見習(xí)的情況，選擇企業(yè)需求的學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行校外頂崗實習(xí)。企業(yè)指導(dǎo)教師將帶領(lǐng)學(xué)生完整地進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生逐漸適應(yīng)企業(yè)的工作需求，并讓學(xué)生逐步進(jìn)行獨立的業(yè)務(wù)操作。在此階段，由企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)真實的企業(yè)工作來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，此部分的教學(xué)內(nèi)容將是動態(tài)的、真實的。在這階段的實踐中，企業(yè)指導(dǎo)教師將注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的精神理念。

2.會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)方法

會計專業(yè)課堂的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、演示法、實訓(xùn)法、任務(wù)驅(qū)動法等。在校外實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有了變化，因此教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變。在見習(xí)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用講授法、討論法、參觀法和實訓(xùn)法；而在頂崗實習(xí)模式下，教師可以采用演示法、發(fā)現(xiàn)法和探究法。

五、會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)

滿足用人單位的需求是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，用人單位反饋的信息顯示，單位對學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊意識、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)能力、溝通能力的要求不低于對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的要求。因此，應(yīng)根據(jù)會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計校外實踐教學(xué)效果的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.對見習(xí)期和頂崗實習(xí)期的學(xué)生管理進(jìn)行明確的分工

應(yīng)該由企業(yè)與學(xué)校共同對見習(xí)與頂崗實習(xí)的過程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時排除校外實踐教學(xué)過程中的各種不利因素。

應(yīng)對見習(xí)期和頂崗實習(xí)期的學(xué)生管理進(jìn)行明確地分工，如見習(xí)期主要由學(xué)校教師帶隊，負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤狀況并及時處理無故遲到、早退、缺勤等情況。而頂崗實習(xí)期則由企業(yè)按照自身的管理制度對學(xué)生進(jìn)行管理。

2.建立學(xué)生校外實踐考核評價標(biāo)準(zhǔn)

校外實踐教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合企業(yè)的員工評價考核標(biāo)準(zhǔn)，主要針對學(xué)生的會計職業(yè)道德、會計職業(yè)理想、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、競爭意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識以及會計職業(yè)技能等方面做出評價。

如學(xué)生在企業(yè)見習(xí)期間，評價標(biāo)準(zhǔn)分別有考勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、見習(xí)心得體會等。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，評價要著重于學(xué)生的出勤、遵守紀(jì)律、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊意識、溝通情況等方面。同時對校外實踐教學(xué)的情況要及時進(jìn)行總結(jié)，找出問題，提出建議與改進(jìn)的辦法。

總之，通過校企合作構(gòu)建會計電算化專業(yè)校外實踐教學(xué)體系，讓教學(xué)從校內(nèi)走向校外，讓學(xué)生從課堂走向工作崗位，先校內(nèi)實訓(xùn)再校外實踐，為學(xué)生順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)，打造了具有職業(yè)特色的實踐教學(xué)新模式，構(gòu)成會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要的部分。高職院校會計電算化專業(yè)只有通過對校外實踐教學(xué)的不斷探索和改革，按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，緊密聯(lián)系企業(yè)，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)會計一線應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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