會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探討

摘要：會計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校會計(jì)專業(yè)教育特色主要是通過教學(xué)改革來具體體現(xiàn)，文章在剖析目前高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在問題的基礎(chǔ)上，提出了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的具體措施，以便培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

一、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

高職院校屬職業(yè)技術(shù)教育，有其自身的特殊性：專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的工作意見》提出高職教育的人才培養(yǎng)模式為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。據(jù)此，我國高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和管理第一線，德、智、體全面發(fā)展的，具有適度的會計(jì)基礎(chǔ)理論水平，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能夠勝任基層企事業(yè)單位會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的高層次應(yīng)用型人才。

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)主要采取課堂教學(xué)形式，由于其運(yùn)作受到時(shí)空限制，通常只能采用以一段文字表述原始憑證，以會計(jì)分錄表示記賬憑證的填制，以在Τ形賬上的勾劃表明賬簿的登記及對應(yīng)關(guān)系；課堂教學(xué)主要靠采取教師講授、板書這種單向傳播的方式；講授時(shí)又以教師為主體，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，把學(xué)生當(dāng)作外部刺激的被動接受者；實(shí)踐教學(xué)、課外領(lǐng)域被明顯地忽視和利用不充分；校企聯(lián)系松散，沒有建立一個(gè)穩(wěn)定的、長期合作關(guān)系，使得會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)未能形成一個(gè)良好的、持久的運(yùn)行機(jī)制。

隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴(kuò)大，社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。用人單位對員工的選擇將不再僅憑一張文憑，而要看其是否具有實(shí)際操作和動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，開展實(shí)踐性教學(xué)意義重大，實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生加深對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平，增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力和對知識的運(yùn)用能力，擴(kuò)展與教師和社會的交流，激發(fā)創(chuàng)新精神。

二、目前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.會計(jì)教學(xué)觀念、教學(xué)思想轉(zhuǎn)換滯后

在高職會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，仍過分突出會計(jì)理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的系統(tǒng)性和完整性，輕視實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，個(gè)別會計(jì)教學(xué)工作者潛意識中有看低實(shí)務(wù)的傾向。

2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資料仿真程度不夠

會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料有的缺乏代表性，忽視對會計(jì)業(yè)務(wù)的審核環(huán)節(jié)，大都沒有體現(xiàn)會計(jì)的職業(yè)判斷，有的甚至連支票、記賬憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表都還從未讓學(xué)生親歷填制過。

3.實(shí)踐教學(xué)技術(shù)手段利用有限

表現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所嚴(yán)重不足，手工的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡陋，電算化實(shí)訓(xùn)硬件像打印機(jī)、投影儀、資料柜不全，軟件品種單一、版本相對落后。由于校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)單位出于保密及怕麻煩等原因容納實(shí)習(xí)人員有限，難以形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，往往由于業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)量大，處理過程復(fù)雜，以及實(shí)訓(xùn)設(shè)施的局限，導(dǎo)致不能完整地模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況，無法完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)主要還是由理論課教師指導(dǎo)，不少教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏必要和全面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師比例僅為30%左右，其中大部分還是通過考試取得的“會計(jì)師”資格證，他們并沒有在基層單位做賬的經(jīng)歷。

5.實(shí)踐性考核與評價(jià)制度尚待完善

考核仍以編制會計(jì)分錄題目為主，內(nèi)容陳舊、方式死板，這種考試形式，只會使得學(xué)生習(xí)慣于死記會計(jì)制度、硬套會計(jì)準(zhǔn)則；不重視實(shí)踐內(nèi)容及學(xué)生賬務(wù)處理的能力，造成學(xué)生不善于結(jié)合實(shí)際背景進(jìn)行核算分析和職業(yè)判斷。

三、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探討

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論知識進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的知識、技能的實(shí)際操作活動。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大致有演示教學(xué)、單元練習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等，要綜合運(yùn)用和選擇以上各種實(shí)踐教學(xué)方式，把實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處。

1.充分認(rèn)識高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用

高職會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能會計(jì)人才，無論是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、會計(jì)軟件應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)資料和會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力，實(shí)踐教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在理論教學(xué)“必需、夠用”的前提下，注重實(shí)踐教學(xué)，建立健全實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材及指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)踐教學(xué)文件體系，以保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.健全高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

為了使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，因此實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，實(shí)踐教學(xué)的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)際操作技能水平的高低。通過實(shí)踐教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力，同時(shí)，在實(shí)踐中又能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠具有更高的專業(yè)技能。

會計(jì)專業(yè)按實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)；按采用的實(shí)訓(xùn)手段分為手工實(shí)訓(xùn)和電算實(shí)訓(xùn)；按實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)；按實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。

會計(jì)專業(yè)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的同時(shí)，從實(shí)踐的內(nèi)容、方法和管理改革入手，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的考核、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，著力培養(yǎng)出專業(yè)合格的高級應(yīng)用型人才。一是根據(jù)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，制定出各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐技能規(guī)范，使其成為教師教、學(xué)生學(xué)和考核學(xué)生的依據(jù)，以確保實(shí)踐教學(xué)不走過場。二是應(yīng)建立現(xiàn)代化的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)通用商品化會計(jì)軟件。三是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要開設(shè)與現(xiàn)代會計(jì)專業(yè)密切相關(guān)，具有綜合性、探索性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四是以企業(yè)為依托，積極建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合本專業(yè)動手操作的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，只有這樣才能培養(yǎng)出一大批業(yè)務(wù)熟練、技術(shù)過硬的專業(yè)人才。通過與企事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所的合作，在解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難問題的同時(shí)，也為教師提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。須將課堂教學(xué)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，從教學(xué)時(shí)間、教材、軟件等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，構(gòu)建從課堂課程仿真模擬到實(shí)際環(huán)境的現(xiàn)場工作的一個(gè)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系，以達(dá)到最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)效果，最大程度縮短上崗適應(yīng)期，真正做到會計(jì)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位（群）需求的“零距離”對接。

3.構(gòu)建IT環(huán)境下的會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐

必須建立會計(jì)環(huán)境，才能讓學(xué)生在其中歷經(jīng)會計(jì)體驗(yàn)而取得會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，師生才能在常新的會計(jì)環(huán)境中相互交流。教師將課程實(shí)踐內(nèi)容重構(gòu)為循序漸進(jìn)的會計(jì)進(jìn)程，然后移植到機(jī)房、多媒體教室，將會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解，這樣逼真的環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行交互式討論、交流的機(jī)會，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，結(jié)合教師的講授，使他們能對會計(jì)核算的全過程有一個(gè)全面生動的了解。在優(yōu)秀的多媒體課件中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以超文本方式組織的，更符合人的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這種交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高教師素質(zhì)

目前我院的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍已經(jīng)形成了老中青三代的金字塔結(jié)構(gòu)，一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。主要措施有通過鼓勵(lì)和提倡在職中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位以提高其教學(xué)、科研的水平和能力，現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)碩士以上教師達(dá)到80%；組織科研隊(duì)伍以團(tuán)隊(duì)力量申報(bào)各級科研課題，用科研帶動教師隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，安排教師到企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所去掛職鍛煉，努力搞好傳、幫、帶，迅速提高實(shí)踐教學(xué)技能，以確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和前沿性，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，不求所有，但求所用；四是聘請行業(yè)會計(jì)人員做兼職教師，基層單位招聘引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師來擔(dān)任正式教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

（1）實(shí)施導(dǎo)師制度。借鑒研究生培養(yǎng)模式，在高職二年級開始實(shí)施導(dǎo)師制度，將會計(jì)專業(yè)教師基本信息在校園網(wǎng)上公布，學(xué)生根據(jù)自己特長、愛好選導(dǎo)師，每名教師帶十多名學(xué)生，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，手把手地教、面對面地學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、主動性強(qiáng)。一學(xué)期結(jié)束后導(dǎo)師給出相應(yīng)的評定，下一學(xué)期學(xué)生又可以選擇另外的導(dǎo)師學(xué)習(xí)其它的專業(yè)技能，為今后發(fā)展提供廣闊的空間。導(dǎo)師制實(shí)施后學(xué)生動手操作能力增強(qiáng)，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，畢業(yè)后受到用人單位一致好評。

（2）教學(xué)形式的多媒體化。專業(yè)理論課基本實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音“動畫”、錄像以及模擬的三維景象，使枯燥理論課變得生動有趣。專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的信息均與校園網(wǎng)絡(luò)掛鉤，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享。信息化體系下的網(wǎng)絡(luò)課件首先是以知識點(diǎn)的形式提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上聽不懂的內(nèi)容，可以對照課件進(jìn)一步自學(xué)，加深印象。學(xué)生可以利用互動方式與教師進(jìn)行網(wǎng)上交談答疑，教師課后作業(yè)在網(wǎng)上布置，學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)等等。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)過程統(tǒng)一化和信息化。

6.改革原有的教學(xué)考核與評價(jià)方式

考評作為激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，注意實(shí)踐教學(xué)過程的控制和調(diào)節(jié)，制定出全面、靈活、多樣化的考評制度與方法，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。在考核方式上，采用績效考核，改以教師為主的考評方式，首先學(xué)生自評、然后再進(jìn)行小組評估、教師評估的方式；在考核內(nèi)容上，不僅要考評實(shí)踐結(jié)果、也要兼評實(shí)踐過程，改由針對理論知識點(diǎn)的考核為側(cè)重考評學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力，力求全面評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的考核可與職業(yè)資格鑒定接軌，以提高考核評價(jià)的社會可信度和效度，同時(shí)得到相應(yīng)崗位的資格證書（如：會計(jì)從業(yè)資格證、初級會計(jì)職業(yè)資格證）。

實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計(jì)人才，提高學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。只有通過加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，才能達(dá)到會計(jì)專業(yè)的預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)，向社會輸送合格的高素質(zhì)高層次應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才，滿足會計(jì)人才市場的需要。

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