3種思維培養(yǎng)有決策力的孩子

我們常常說(shuō)“三思而后行”，其中的“三思”就是“正、反、合”這3種思維，即正向思維、反向思維和綜合思維。

正向思維，是從正面去考慮，做一件事情的好處、機(jī)會(huì)、優(yōu)勢(shì)等；反向思維，是從反面去考慮，做一件事情的壞處、劣勢(shì)、問(wèn)題乃至陷阱；綜合思維，是結(jié)合正向、反向思維，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的思考，從而選擇最佳方案。

我舉兩個(gè)兒子牧天的例子，來(lái)說(shuō)明這3種思維是怎么作用的。

兒子牧天就讀被譽(yù)為“美國(guó)航空航天之母”的普渡大學(xué)后不久，聽(tīng)說(shuō)有的老師需要助教。他想，助教的工作有一定收入，又能學(xué)到東西，能夠一舉兩得。于是，他開(kāi)始不斷打聽(tīng)和尋找這樣的機(jī)會(huì)。后來(lái)，獲得了一個(gè)機(jī)會(huì)—可以給一位物理老師做助教，而物理是他的長(zhǎng)項(xiàng)。這位老師承諾，一堂課支付他10美金。這個(gè)思考的過(guò)程就是正向思維。

然而，收到老師的郵件回復(fù)后，牧天又從反面開(kāi)始考慮這個(gè)事情。這位老師并不是真正意義上的物理教授，而是一個(gè)研究生。牧天曾接觸過(guò)研究生上的討論課和實(shí)驗(yàn)課，做研究生的助教，只是幫他們點(diǎn)到、搞衛(wèi)生、布置作業(yè)，處理一些雜事，并不能接觸實(shí)質(zhì)性的工作。這份工作很可能與他的初衷不符。而且，還可能隱藏一個(gè)陷阱：按照規(guī)矩，他一旦答應(yīng)了這位老師，至少得無(wú)償干滿(mǎn)一個(gè)月才能辭職。

經(jīng)過(guò)正向思維和反向思維的考慮后，牧天運(yùn)用綜合思維，進(jìn)行了基本判斷。然后發(fā)郵件跟老師再次確認(rèn)，問(wèn)清楚自己要幫他做什么。結(jié)果老師需要牧天做的，恰恰就是打雜的工作。于是，他婉言謝絕了這份工作。

我經(jīng)常對(duì)牧天說(shuō)：“當(dāng)上帝要送一份禮物給你時(shí)，一定會(huì)以問(wèn)題作包裝。”所以，每當(dāng)生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他都會(huì)把它當(dāng)成是機(jī)會(huì)，而這也是三思的結(jié)果。

上大學(xué)時(shí)，有一天，牧天想買(mǎi)點(diǎn)兒雞蛋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)便利店沒(méi)有開(kāi)門(mén)；跑到另外一個(gè)便利店看，還是沒(méi)有開(kāi)門(mén)。他挺納悶：怎么會(huì)這樣啊？這些商店的老板干什么去了？突然，他想起來(lái)，這天是美國(guó)的勞動(dòng)節(jié)，一般小店都是放假的。

回到宿舍后，他發(fā)現(xiàn)冰箱里面還有很多菜沒(méi)吃完。除此之外，還有一些零食和飲料。他突然靈機(jī)一動(dòng)：便利店不開(kāi)門(mén)，肯定有不少同學(xué)買(mǎi)不到東西。超市離學(xué)校比較遠(yuǎn)，這不是自己做生意的好機(jī)會(huì)嗎？于是，他就在宿舍區(qū)的網(wǎng)絡(luò)群里發(fā)了一條廣告：“勞動(dòng)節(jié)因周邊便利店關(guān)門(mén)，本宿舍提供一定的食品、飲料供應(yīng)，有需求的帶上現(xiàn)金到0204公寓來(lái)看貨！”

消息剛發(fā)出去不到一分鐘，門(mén)鈴就響了。原來(lái)是對(duì)門(mén)的同學(xué)想要買(mǎi)牛奶，牧天與室友剛好多出一大瓶牛奶，便以比原價(jià)稍微高一點(diǎn)兒的價(jià)錢(qián)賣(mài)給了他。同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)光顧他們的生意，沒(méi)多久，他們就把多余的東西賣(mài)光了，不僅方便了別人，還小賺了一筆。

培養(yǎng)這三種思維，應(yīng)該缺什么補(bǔ)什么。根據(jù)孩子現(xiàn)有的思維偏向，強(qiáng)化他缺乏的另一種思維。比如，有的孩子膽子大、樂(lè)觀，適合有挑戰(zhàn)性的工作，但是容易粗心，容易栽跟斗，家長(zhǎng)就要著重培養(yǎng)他的反向思維。有的孩子比較謹(jǐn)慎，容易看到問(wèn)題，但是開(kāi)拓精神不強(qiáng)，不敢接受挑戰(zhàn)性的工作，這時(shí)家長(zhǎng)要培養(yǎng)他的正向思維。更重要的是，要時(shí)刻有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子這幾種思維，讓孩子形成思維習(xí)慣。

讓孩子養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣，能讓孩子養(yǎng)成負(fù)責(zé)精神與全面、客觀的理性思維。現(xiàn)在的孩子，難以形成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，在相當(dāng)程度上是因?yàn)樗麄冞^(guò)于自我，凡事往往從自己的感覺(jué)和興趣出發(fā)。養(yǎng)成“正反合”的思維，能讓他們處理問(wèn)題時(shí)更加成熟，做出更有效的決策。