定睛學生活動 優化課堂教學

如何利用課堂教學喚起學生學習的興致、思考的興奮、求知的愉悅，讓學生學有所得，是我們教師一直探索的話題。如果教師能站在學生思維角度發現學生學習活動的盲點，及時調整我們的課堂教學，就能提高課堂教學活動的效率。

一、 讀出偏差，細化教學

朗讀，是語文課堂上關鍵的口語表達藝術活動。通過朗讀可以讓學生整體感知文本，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，因此學生對朗讀情感把握的合理與否，可以讓我們了解他們對文本語言文字解讀的正確與否。教師可以關注學生的朗讀，從而獲得相關信息。

我在教學《爭論的故事》一文中，其中一個環節是指導學生讀好文中兄弟倆為大雁的吃法而爭論的一部分對話，可我一連叫了好多組結果都不盡如人意。問題在于學生將“爭論”的語氣讀成了“爭吵”的語氣。于是，我立即讓學生再讀文本，逐個分析兄弟倆的爭論方式，清晰地理出“爭論”的概念要點：擺出自己觀點，闡述理由，否定對方觀點。讓學生明白了“爭論”并不是蠻不講理地拉嗓門，顯氣勢，而是有理有據地擺出自己觀點，堅持自己觀點，從而來反駁對方，否定對方的看法。這樣一來，學生就能清楚地辨析“爭論”與“爭吵”的區別，再次朗讀時就把人物的語氣表達得恰到好處了。接著，我又出了一個有關“爭論”的說話練習，孩子們興致盎然，積極投入其中。雖然還有一些學生由于知識積累和生活經驗的局限性而無法用多種巧妙的理由將“爭論”對話進行到底，可基本思路和思考方向是正確的，已經學有所得。學生一臉的興奮和笑容正是他們快樂學習和成功收獲的表現。

二、 演出問題，活化教學

表演，是指把課文內容通過玩玩演演的形式再現出來。它是提高學生學習熱情，促使學生回憶文本，積極思維，大膽想象的學習活動。尤其是童話類的文章，為了幫助學生更快更好地掌握文章，我們一般會采用“演一演”這種形式的活動。由于“表演”是立足于課本的，因此學生在表演環節的反應也是我們考察自身教學實效的標尺。

在教學《我應該感到自豪才對》一課時，我讓學生演一演小駱駝和媽媽去沙漠旅行的片段，從而領悟文章告訴我們的道理。然而，在演練的過程中，卻出現了我意想不到的問題。其中有一組，當我讀到“第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠”時，飾演小駱駝的學生卻先發問：“媽媽，沙子這么松散，我們的腳怎么不會陷進去呢？”表面看來，學生們是積極動腦，試圖將文本描述的情境通過自己的語言、動作、神態充分想象出來。可問題是學生的“表演”不符合實際情況。其實文章在介紹駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用時采用的文字表達手法是不一樣的：第一部分是媽媽主動告訴孩子的，第二部分是小駱駝主動問媽媽的，最后一部分是媽媽沒說什么，而是教孩子怎么做。因為不同的環境情況必須采取不同的說法和做法。而學生對本文的寫作手法存在盲點，因此演出了問題。原本當我看到學生能輕松掌握有關駱駝的知識，朗讀也是聲情并茂，文章蘊含的道理也能理解的時候，我認為自己的教學目標已經有效達成了，可現在看來，之前的順利是因為我教的內容都是學生已經明白的，而學生沒有掌握的、正模糊的知識卻被我忽略掉了。了解到了這點，我立即靈活轉變教學重點，將之定位于表達方法的學習和寫作技巧的滲透，對學生進行有效的語言訓練，讓學生真正學有所得。

三、 問出意外，實化教學

質疑，是用自己的思維對文本提出問題，追求真理的學習方式，它是一種創造性思維的有力體現。為了切實解決學生的學習疑難，讓他們學得真，學得實，教師要鼓勵學生大膽質疑。學生的質疑往往能發現新問題，對學生的問題教師要予以重視，同時注意篩選出有價值的問題，接著通過師生更深層次的學習交流得出觀點結論，這是培養學生主觀能動性、發展創新思維能力、落實教學效果的絕好活動方式。然而，學生的質疑往往是新的“生成”，這些問題常常會脫離我們預設的教學軌道，有一定的隨機性，需要教師運用智慧隨機應變。一旦處理得好，我們的課堂就會迸發出生命的火花，領略到別樣的美。

曾經聽一位老師在教學《航天飛機》第三小節時，她讓學生就不理解之處提問。其中，有一個孩子的提問出乎我們所有人的意料：為什么智慧老人要停了停又說呢？問題一出，班上幾乎沒有孩子可以準確地回答這個問題。足見這個問題的“生僻”性。可教師卻大力表揚孩子的積極思維，并不避諱這個意料之外的問題，而是捕捉到了孩子們的實際需求，扎扎實實地為孩子們解決他們不懂的、真正需要我們幫助的問題。她告訴孩子“智慧老人停了停”這句話的出現是為了告訴我們讀者：智慧老人接下來要講航天飛機的另一項本領了，和上面的本領有所區別，所以用這句話來做相關提示，由此可見語言文字的運用奧妙。學生頓時恍然大悟，明白了語言表達的準確性和巧妙性。由此可見，只有出自于學生自己思維的問題，才是他們實際學情的真實信號。

教師要有效組織好這類活動，讓學生大膽提問，接著引導他們動腦解決。這樣學生不但能提升思維，完成知識由量變向質變的飛躍，還能獲得學習的美好體驗，享受學習的樂趣，獲得求知的快樂和滿足，情智雙收。

作者簡介：江蘇省無錫市崇寧路實驗小學語文教師。