《陋室銘》磨課心得

乍暖還寒春三月，我有幸參加了蘇州園區中學語文教研員徐飛老師提出的“和融語文”閱讀教學實踐活動，順利完成了《陋室銘》的公開教學展示活動。回顧近一個月的磨課經歷，從備課、試上、修改、開課、評課到反思、分析，一路走來，伴著辛勞地付出、熱烈地討論、快樂地分享，充分洗滌了我近10年來的教學陳規陋習，可以說，獲益匪淺，終生難忘。

一、 積極應對，認真學習“和融語文”教學理念

承蒙徐飛老師關照，我欣然接受開課任務。但我對“和融語文”了解甚少，為了能順利地完成這項任務，我與同行教師一起深入學習了“和融語文”理論知識，努力在我的公開教學中充分體現“言意共生、生命共振、道術融和、讀寫貫通”的主張。在磨課之前，我廣泛涉獵名師大家的教案、課件，認真備課，對自己的教學設計進行了一次又一次的修改。個人的力量畢竟是有限的，還好，群眾的力量是巨大的，有了自己樂不思疲的執著鉆研，又吸取了同行的智慧，經歷了三番五次的磨課，我真正認識到上好一節課就像是打磨一塊美玉，只有經歷無數次磨煉，才能使它散發出耀眼的光芒。

二、 精益求精，“磨”你千遍也不厭

磨課是集體智慧的結晶，是一個艱苦、耐心、細致的過程。在反復磨課的過程中，語文組教師一次次幫助我，給我提出最寶貴最中肯的建議，他們的鼓勵和支持是我前進的動力，使我感覺到每一次磨課都是一次成長和蛻變。我一次次試講，一次次修改，從激情導入到自主導學，再到拓展導結，甚至到每個問題、每句話，為了能呈現較完美的效果，我不斷修改教案、課件，直至深夜，這其中的滋味有困苦與欣喜，有彷徨與希望。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但充實、快樂。

記得第一次備課，我力求面面俱到，搜集了大量的備課資料，感覺到撿到筐里的都是菜，什么都重要。結果第一次試講，老師們指出了我這堂課思路不清、重點不突出；幾處教學內容交叉出現，教學意圖不明；對學生的朗讀指導不到位，沒達到層層推進的效果；拓展延伸的題目設計不合理；課件過于隨意、■唆等諸多問題，并且給我提出修改意見：根據學生的學情，教學環節設計得越簡單越好。

于是，我對教學設計進行了大幅調整。可第二次觀摩課后，從老師們的反饋中，我又走到了另一個極端：整堂課都是預設好了的，老師干涉得太多，學生沒有自主發揮的空間；而且教學思路依然模糊，課件篇幅太多等。修改重點是要琢磨怎樣讓自己“閉嘴”，把舞臺留給學生。

第三次試講，思路終于清晰了，學生也有機會讀書、講話了，而且講得出乎意料的好。于是，大家又給我提出了許多有益的建議：比如應該用簡練、恰當、親切的語言引導學生融入課堂；利用小組合作交流的方式激發學生的積極性；如何注意點評的藝術；寫作背景最好以講故事的形式放到課文歸納時介紹等。經過老師們的幫助，我從這些課堂細節方面進行了潤色。

第四次試講，我請初中語文特級教師胡春燕及吳淑敬等區內知名老師來聽我上課。這一次課后，兩位老師說我上課流暢，教態優雅，但該釋放激情時也應灑脫一些；上好《陋室銘》就是要讓學生多讀、多說，學生要比我們想象的優秀；如果老師、學生都能融入課堂，都能感受教與學的滿足和快樂，這課就成功了。

因此，我執教《陋室銘》，試講了四次，每次教案、課件、試講都努力做到精益求精、精細化，不粗枝大葉、隨意化，每次都對“和融語文”有新認識，有新收獲。這要感謝同組老師幫我把“和融語文”合理、有效地運用于課堂教學中，是他們幫我開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學，我再從各個環節進行自我診斷，吸取大家的意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨課中求得進步。

三、 坦然開課，努力踐行“和融語文”教學理念

3月20日下午到別校借班開設公開課，自我感覺良好。

第一，始終把分層次誦讀放在首要地位，并貫穿整節課。通過自由讀、個人讀、個讀互評、老師點評、聽讀、跟讀、齊讀、背誦等方式讓學生充分感知《陋室銘》的內容，感受銘文的音樂美，從而激發學生學習本文的興趣。同時，立足于文本，關注學生的需要，為學生答疑解惑、不斷地指導學生朗讀，以讀代講，讀中感悟，讀中交流，真正達到了“書讀百遍，其義自見”的境界。

第二，發揮了學生在課堂教學中的自主性和創造性，營造出了一種師生互動、生生合作的和諧融洽氣氛。課上，我大膽放手，啟迪學生智慧，彰顯學生個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式學習，讓他們眼耳手腦并用，讀議思演結合。同時，培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力。在疏通字詞這個環節，我改變了以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發現問題，大膽提出問題，然后相互解答，對于重、難點我適當點撥、強調。

第三，能有效地運用多媒體資源，為學生創設更好的學習情境。比如在正式上課前播放古箏曲《高山流水》，意在營造古雅的課堂氣氛；在幻燈片中展現劉禹錫故居圖片，意在喚起學生學習熱情，具有形象性；在聽讀、跟讀時，配上動畫圖文朗讀，意在給學生直觀印象等等。

不足之處： 教學語言不是很簡練，口頭禪比較多；對學生的點評不是很精練，有時未能及時對學生的回答作出恰當的評價；多方式誦讀和翻譯耽誤時間太多，以致延時5分鐘；課文分析還不深入，拓展練習還未完成，整個課堂把控還不嚴密等等。

四、 總結反思，力求“和融語文”教學的科學性、有效性

公開課雖已結束 ，但不管結果如何，重要的是整個磨課的過程讓我明白了“和融語文”的教學主張。

第一， 要對文本有深層次的理解，著眼于文本的細節，才能在課堂教學中游刃有余。而我在平常教學中浮躁偷懶，不肯深挖教材，大多憑直覺經驗進行想當然地理解，有時直接搬本參考書來備課，勢必直接影響到我對文本的理解，甚至有時還借用別人的課件來上課。

第二， 課堂永遠是學生的舞臺。老師要相信學生，把課堂還給學生，學生的潛能才能不斷得到發揮。因此，語文課教學應以生為本，更多關注學生的收獲與發展，關注學生的自主創造性和真實情感體驗，給學生留足自主學練的空間，教師只作適時點撥引導，而不能著重于自己教學技能的展示。“和融語文”教學捍衛了學生在課堂教學中的主體地位，提高了課堂教學效率。

第三，要重視課堂教學中激勵評價的作用，努力創造活潑有效的和融課堂。在平時的課堂教學中，我對學生的激勵性評價較少，所以導致課堂上舉手發言的孩子越來越少，有些學生明明知道答案就是懶得說。通過這次磨課，我找到了問題癥結所在，其實，教師一句激勵的話、一個贊許的眼神、一個親切的手勢，都會給學生巨大的學習動力，使他們上進心倍增，并以更積極主動的狀態投入到學習中去，從而形成輕松快樂的課堂氛圍，并提高45分鐘課堂效率。

語文課堂應是“言意共生、生命共振、道術融和、讀寫貫通”、真實歡快、教學相長的課堂。要創設這樣的和融智慧課堂，教師需要花盡心思，反復揣摩。我深刻體會到磨課就是要“磨”出教師把握文本的深度，“磨”出學生主體求知的需求，“磨”出教師合作交流的默契。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，就在這一次次辛勤的“磨課”歷練中，我們全體語文老師懷著“和融語文”的美好理想，漸漸有了化繭成蝶般的成長！

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區斜塘學校副校長。