童心.童語.童趣

【教學背景】

在教學中，我們以主題單元為依托，在整合教材選文、練習內容與“語文主題學習”叢書等課程資源的基礎上，積極嘗試“主題引領，模塊推進”單元教學模式，并與經典詩文有效整合，取得了良好的教學效果。

【教學設計思路】

五年級學生正深切地感受著、經歷著童年生活，并已具備了較強的獨立識字能力，具備了搜集、篩選信息的能力，能在讀中體味、感悟文章所表達的思想感情?；谝陨蠈W情的分析，我將本單元教學內容整合為單元預習達標2課時，《古詩詞三首》與《兒童詩兩首》兩篇整合為1課時，將《冬陽·童年·駱駝隊》與《祖父的園子》《童年的發現》整合為1課時，“語文主題學習”叢書《金色童年》等材料的閱讀2課時，拓展·回顧中的“交流平臺”“日積月累”、口語交際與習作、綜合性學習整合為2課時，共8課時。授課時，我們本著“理解與運用并重”的原則，著重引導學生“體悟思想情感、領悟學習方法、積累運用語言”，上好預習達標課、精讀引領課、略讀提高課、拓展閱讀課、積累練習課，五種課型有機組合，課堂教學高效而快樂。

【單元教學目標】

1.會認本單元的22個生字，會寫30個生字，理解由生字組成的新詞。

2.通過讀書體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時光的珍貴。

3.對比閱讀，領悟學習作者的表達方式。

4.豐富語言積累，交流、描繪童年生活。

【單元教學流程】

第一模塊：走進童年——預習達標(2課時)

【預習內容】

本單元的五篇課文

【教學過程】

一、 以“童年”為話題，導入本單元學習

二、 自主預習環節

根據本單元內容要求設計預習卡，學生進行自主預習。如果學生已經養成良好的預習習慣，可把預習前置，放在課前，課堂上直接進入達標環節。

三、 預習達標環節

1. 小組預習達標檢查。

2. 小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題，集體解決。

四、 抽查預習情況

五、 指導書寫

第二模塊: 詩意童年——單元主題與經典詩文整合（1課時）

【教學內容】

《古詩詞三首》《兒童詩兩首》

【教學過程】

一、 走進童詩想童年

（一）激趣導入

（二）理清脈絡

《我想》這首詩中小作者都想做什么?在小組內分享交流。

（三）品讀感悟

1.讀讀自己最喜歡的那個愿望，說說你為什么喜歡它。

2.匯報交流感悟。

（四）學法匯總，總結提升

閱讀步驟與方法：概括內容——品讀感悟——積累語言

二、 走進古詩品童年

（一）詩詞導航

讓我們讀著詩人的文字，穿越時空的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！回顧《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》的預習收獲。

（二）合作探究

學習詩詞，可按以下步驟進行：知詩人，解詩題——抓字眼，明詩意——想畫面，入詩境——悟詩情。

1. 依據提示自主學習《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》。

2. 分享交流學習。

3. 拓展品讀古詩《稚子弄冰》《觀游魚》。

三、 走進童詩享童年

（一）依據方法，自主學習兒童詩《童年的水墨畫》

1. 默讀，概括內容。

2. 批注，理解感悟。

3. 積累，豐富語言。

（二）集體交流，分享感悟

1.說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景。

2.朗讀詩歌，想象詩歌中印象最深刻的畫面，體會童年生活的美好。

3. 對比閱讀《我想》《童年的水墨畫》。

四、 走出童詩悟童年（教師總結寄語）

第三模塊：多彩童年——1+X課內閱讀（1課時）

【教學內容】

《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》

【教學過程】

一、 預習匯報，把握內容

二、 以《冬陽·童年·駱駝隊》為例，品讀感悟

（一）預習交流，整體感知

在作者回憶的幾個片段場景中，哪幾個場景給自己留下了深刻的印象？

（二）走進文本，品讀感悟

1. 品讀“看駱駝咀嚼”部分。

總結學法：朗讀——批注——積累。

2. 依據學法自主學習其他幾個場景。

3. 學法匯總。

（1）默讀，概括內容。

（2）批注，理解感悟。

（3）積累，學習表達。

三、 對比閱讀，加深感悟

1. 依據提示，自學《祖父的園子》《童年的發現》。

2. 集體交流，分享感悟。

四、 領悟表達，拓展運用

1. 對比感受三篇課文表達方式的異同。

2. 領悟表達，拓展運用。

第四模塊： 金色童年——拓展閱讀與匯報（2課時）

一、 主題閱讀

第一階段：自主閱讀

1. 閱讀“語文主題學習”叢書《金色童年》，選擇感興趣的部分，用自己喜歡的方式準備材料，以備交流。

2. 師生根據叢書內容，確定展示內容。

第二階段：整理材料

第三階段：匯報展示

二、 主題實踐活動

以小組為單位選擇一個研究主題，進行實踐活動，如童年影集展、手抄報展、童年詩朗誦會等。

第五模塊：童語童趣——積累練習（2課時）

【教學過程】

“交流平臺”“日積月累”、口語交際課與習作

【教學過程】

一、 處處留心皆學問（日積月累、交流平臺、口語交際）

（一）自主學習“日積月累”，懂得珍惜童年生活

（二）引導回顧，體驗童年情趣

1. 回顧課文，說說給你留下最深刻印象的是什么。

2. 這些場景為什么能使你印象深刻，結合“交流平臺”，學習其寫法。

（三）分享交流自己的童年故事

1. 小組交流童年趣事。

2. 小組推薦趣事，全班交流評價。

二、 寫寫練練促提高（習作）

1. 明確習作要求。

2. 討論思路，故事串聯。

3. 自主寫文，敘述條理。

4. 小組交流，互評互改。

【教后反思】

一個單元十三四節課，整合后7～8課時就解決了，用60%的時間就可以完成教學任務，余下的時間我可以搞整本書的閱讀、戲劇的教學等，持之以恒，學生的綜合素質就會得到提高。對于整合后的單元模塊教學，要做到“細”“粗”結合，“扶”“放”有度。精讀課文就是本單元學習的例子，學習要“細”，方法要“扶”，具體講就是學習過程要細致，教師指導要到位，課文理解要有深度。略讀課文是方法運用課，內容理解宜“粗”，在品詞賞句方面少用時間，主要做到粗知大意、體悟情感即可。學習方式要“放”，主要以學生自學為主，教師指導為輔。教學中必須引導學生轉變學習方式，建立小組學習組織形式，充分發揮小組合作學習的作用。

作者簡介：山東省臨朐縣第一實驗小學語文教師。