讀讀，放放，引引，寫寫

在長期的語文教學(xué)實踐中，我深深地感到，語文就是生活，語文教學(xué)應(yīng)該充滿智慧和活力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在閱讀中“注重情感體驗”，“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。閱讀是學(xué)生個性化的行為，是豐富情感體驗的重要途徑。因此，要真正做到把每個學(xué)生都視為一個獨特的自我，就必須有與之相適應(yīng)的閱讀教學(xué)策略。

一、讀一讀，心隨文飛，感受閱讀之美

閱讀感悟是學(xué)生親歷體驗的過程，需要認(rèn)知地參與，需要理性地思考，需要全身心地投入。如《美麗的南沙群島》，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。對于南沙群島的美麗，重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、欣賞、背誦，讓學(xué)生陶醉在這迷人的景象中。在教學(xué)《第一次抱母親》第三自然段時，為了渲染環(huán)境，填補空白，我就這樣引導(dǎo)說：“如果你是那個護(hù)士，聽了作者回憶母親過去的事，你心里浮現(xiàn)了一個怎樣的母親形象呢？”這時，母親含辛茹苦、不辭辛勞的形象就清晰可見了。然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景，這樣的讀就入情入境了。

二、放一放，峰回路轉(zhuǎn)，體驗和諧之美

在閱讀教學(xué)中需要正確處理學(xué)生、教師、文本之間的關(guān)系。

教學(xué)口語交際《學(xué)采訪》，上課伊始跟學(xué)生聊一聊：“說到采訪，你的腦海中會浮現(xiàn)什么？在你的印象中，采訪是怎么回事？你最敬佩的是誰？哪一次采訪給你留下的印象最深刻？”在同學(xué)們聊天的過程中，大家輕松自如，從話筒、電視、主持人、記者，說到朱軍、董卿、畢福劍、王小丫等著名節(jié)目主持人；從他們得體的儀表，大方的談吐，到敏捷的思維，同學(xué)們是滔滔不絕。可見“采訪”離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)，他們有著豐富的理性感受。這種輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)采訪的熱情，不自覺地就會談到怎樣去采訪。如采訪前，要確定好采訪的對象，列好采訪的提綱；采訪時，要注意文明禮貌，提問要有針對性等等。接著全班同學(xué)選擇各自的采訪對象，如班級的小書畫家、小數(shù)學(xué)家、小作家等等，然后分小組“學(xué)采訪”。整個教室沸騰了，學(xué)生們煞有介事地把紙做成卷當(dāng)作話筒，實地采訪，真正過了把記者的癮。最后讓同學(xué)們把采訪內(nèi)容整理一下，并談一談采訪的感受，寫一篇報道。一切是那么輕松、自然，同學(xué)們盡情地說，盡情地做，盡情地享受……這些給我留下了深刻的印象。

再如《孔子游春》寫春景的一段中有這樣一句：“大自然多像一位偉大的母親！”文中連用四個比喻句，對春天作了形象的描述。教學(xué)時，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，照樣子寫一寫，一句兩句都行。“清澈的溪水是你甘甜的乳汁”“巍巍的群山是你堅強的臂膀”“潔白的云朵是你神秘的面紗”等等。同學(xué)們敞開心扉，用“心”面對自然，自由馳騁。開放的思維空間讓同學(xué)們放飛著想象，享受著語文的精妙，課堂也因此充滿了生命的活力。放一放，會收獲意想不到的成果，讓孩子們體驗這生活與自然的和諧之美。

三、引一引，水到渠成，領(lǐng)悟語言之美

“語文學(xué)科是人之生命表達(dá)的一種方式。語文需要我們用‘心’去體驗。”教師需要做的是：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體驗，讓學(xué)生自己的體驗與他人的體驗共鳴共振，與作品同悲同樂。

古詩《村居》描寫的是早春的田野景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的情景。其中有這樣的一句話：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”有學(xué)生提出：“‘春煙’是什么意思？”有同學(xué)查字典說：“春天水澤、草木蒸發(fā)的霧氣。”不少同學(xué)開始懷疑了，“那不正像秋天的霧嗎？”“春天怎么會有霧呢？”再看看圖，卻是個春光明媚的好天氣。這里的“煙”到底該怎么理解呢？突然有一個學(xué)生舉手說：“我知道了，這里的‘煙’和‘煙花三月下?lián)P州’的‘煙’是一個意思。”對呀，何不讓同學(xué)們說說還有哪些詩里有這個“煙”字呢？學(xué)生說到了“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句。然后讓學(xué)生想象那是一番怎樣的春景。通過比較、想象，學(xué)生們對“煙”字的理解算是到位了。

四、寫一寫，情駐深處，感悟人性之美

“課文蘊藏著作者生命意識的律動，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，蘊含著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊。”語文教學(xué)的價值在于它能引導(dǎo)學(xué)生沉浸生命的海洋吸取營養(yǎng)，從而獲得生命的體驗。

在語文教學(xué)中，老師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們盡情地遐想與表達(dá)。寫一寫，同學(xué)們的感受會更深，理解會更透徹。如《彭德懷和他的大黑騾子》中，“槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”等語句，教學(xué)時，縱觀全文，設(shè)身處地地想一想，此時此刻，他們的內(nèi)心是怎樣的，并根據(jù)自己的生活體驗寫下來。再如《番茄太陽》一課，文中明明對生活的樂觀和自信深深地感動了學(xué)生，她愿意把腿捐給作者的愛心舉動更是深深地打動了每一名學(xué)生。此時，讓同學(xué)們寫幾句話給明明，他們寫出的每一字、每一句都凝聚著真情誠意，孩子們真正被打動了。

生活體驗、內(nèi)在情感既是表達(dá)的內(nèi)容，也是表達(dá)的動力。一課一文總關(guān)情，語文教學(xué)必須把學(xué)生放牧于生活的原野，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美，讓他們在真實的生命體驗中向往著生命的輝煌，盡情享受語文之美。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校語文教師。

（責(zé)任編輯：劉儉國）