矛盾分析型作文

近年的全國各省市高考作文題更重視對考生理性思辨能力的考量，尤其是矛盾分析型題目，對學生的思維能力提出了更大的挑戰。面對題面中看似截然不同的觀點，反映的矛盾錯雜的社會現象，如果僅僅停留于以往的作文程式教學或者概念化的審題立意指導，不指導學生如何具體分析，不引導學生如何理性判斷，學生寫作水平很難提高。

矛盾分析型作文指導重在做好兩方面事情：一是分析題意；二是分析矛盾。下面分而論之。

一、矛盾型作文的題意分析

1.辨別不同的對象

要辨清題目提及的是何人何事，所言所述對象是什么，其方式、角度有什么不同。如2013年安徽卷高考作文材料是蕭伯納的一段話：

有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想從未有過的事物，然后追問：“為什么不能這樣？”

這個題目中至少有三組對象需要區分：一是人物不同，前者是“有的人”，后者是“我”，有他人與自我的區別；二是行為對象不同，前者著眼于已知現實，后者關注未知事物；三是行為方式同中有異，同樣是問，前者是對現實原因的深究，后者是對未知領域的想象。通過比較分析，不難把握這道題圍繞關注現實與追求夢想兩方面展開思考。

2.挖掘不同的內涵

有的作文題目本身蘊含著深刻的哲理，因而要分析出其中意味來。比如2012年江西卷高考作文題：

有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么。也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。

兩句話都有提醒人們的意味，而且是就某些人片面的思維方式（老想著）出發的，所以讀懂前一句話首先要考慮：哪些人念念不忘自己的缺失？他們缺少的是什么？提醒他們所擁有的又是什么？不難看出，這一句告誡人們不要在物質上與人攀比，要懂得知足，珍惜已有的一切，要自信地生活。反之，后一句告誡人們要在精神上不滿足，努力進取，實現自我價值，成就精彩人生。這樣就很容易確立觀點：如“自信與進取”“珍惜今天，擁抱明天”“生活上知足，精神上知不足”等。

3.判斷不同價值取向

2013年廣東卷高考作文材料講一個富翁決定向三個貧困家庭提供捐助，三個家庭做出了不同的反應：

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

三個家庭對捐助的表現不同：第一家欣然接受，對別人的捐助表示感激；第二家是遲疑后接受，但不愿白白領受別人的好意，而是知恩圖報；第三家則婉言拒絕，表明了自立自強的骨氣。三個家庭對待捐助的不同態度，實際上就是三種不同的待人、待己之道，也就是三種不同的價值取向。明乎此，也就不難由此做出自己的價值評判了。

二、矛盾型作文的分析策略

1.分析矛盾的一致性

矛盾的事物看似水火不容，其實彼此相互依存、相伴相生，看似對立，其實統一。比如論述感性與理性的重要性，要明確感性與理性是人不可或缺的兩種能力，理性讓人思考生活，感性讓人體驗生活。理性的反面不是感性，而是盲從、沖動、偏執；感性的反面不是理性，而是冷酷、麻木、冷漠。人類所有美好的情感都需要理性的呵護，都在不知不覺之中受倫理與道德的引導；而人的理性思考應該以至善至美的情感為依托，正如休謨所說：“理性是情感的奴隸。”通過具體分析，讓我們懂得矛盾事物的內在聯系。

2.分析矛盾的相互轉化

如果意識到事物是在發展變化之中，那么矛盾事物之間的此消彼長也在情理之中。比如2013年上海卷高考作文中“自己認為重要的事”“世界上似乎總還有更重要的事”這一對矛盾，“重要”“更重要”是相對而言的，即使同一個人在不同的階段也會有不同的看法。個人認為重要的事一時得不到他人認同，但時過境遷之后可能成就舉世公認的杰作，也有世界上普遍認為最重要的事后來可能淪為一場鬧劇。當然，矛盾的轉化是有一定條件的，如時間、環境、對象、程度、性質等，在分析中不可忽略。

3.分析矛盾之外的“第三者”

題目中已經包含了兩種矛盾的取向，而其中任何一種都難以自圓其說時，“第三者”或許是最佳的立意選擇。尤其是二律背反的命題，更需要尋找“第三者”的智慧。如我們熟悉的“母親與妻子同時溺水應該先救誰”的問題中，任選其一都不可能是最佳答案。再如圍繞義利之辨，古有“君子喻以義，小人喻以利”的箴言，我們常人達不到君子的境界，又不屑于淪為逐利小人的話，“常人喻以情”，做一個具有審美情趣的人也是一個不錯的選擇。面對矛盾選擇，如果我們能夠“跳出三界外”，會有意想不到的收獲。

4.分析矛盾之間的均衡性

矛盾有賴于智慧來調和，或者是矛盾雙方的妥協，或者是尋求事物的適度性，比如利益雙方的雙贏原則、欲速則不達、勞逸結合等。西方有個著名的布利丹的毛驢的故事，一頭“理性”的毛驢面對兩堆距離相等的一模一樣的干草，因為不能做出最優化決策而最終餓死。人生重要的選擇往往不同于毛驢，不是非此即彼，而是要在兩者之間求得平衡，比如事業與家庭，正確的原則不是為了一個放棄另一個，而是在兩者之間求得平衡，追求幸福的最大化。

5.分析矛盾的對立面

如果題目本身不是矛盾型的，沒有出現矛盾的對立面，并不意味著沒有必要進行矛盾分析，而應該借助對立面來展開理性思辨分析，有助于對論題進行透徹的分析。以“說利”為例，可將“利”“害”相對，說明趨利避害乃人之常情；可以與“義”對舉，說明人可以追求利，但必須合乎義；可分析“利”的古今之變：古代儒家將利與義截然對立起來固然有失偏頗，而今之國人求利成了人生唯一目的更是可憐；還有“利”的大小之分：求利的關鍵在于求什么利，“計利當計天下利，求名應求萬世名”的胸懷與境界，值得我們反省。

矛盾分析策略不盡于此，上述所言只是列舉數則而已。真正提高學生的理性分析能力需要切實的訓練，還有待于同人更深入的研究。