真語文，需要真評課

王旭明先生一直是我關注的語文人之一。不僅僅在于他的特殊身份（曾任教育部新聞發言人，現為語文出版社社長），更在于他特立獨行的風格。近年來，他聯合一批語文名師（孫紹振、賈志敏、余映潮、黃厚江等）發起了聲勢浩大的真語文活動。真語文對當下語文教學產生強烈的沖擊，給語文教壇帶來一股清新的空氣。真希望這股清風，能沖散籠罩語文教育的諸多霧霾。

近日，一則有關真語文活動的消息再次引起了大家的關注。

由語文出版社主辦、即墨一中承辦的全國真語文系列活動在青島舉辦。活動中，來自河北的一位二三十歲的女教師，在講壇上，面對20多名第一次見面的山東即墨初二學生，深情地講起了散文《斑羚飛渡》，音樂、圖片、多媒體等教學手段讓人眼花繚亂。她姣好的外形、投入的狀態無疑打動了很多觀眾。臺下一位老師忍不住發了條微博，被實時打上背景墻：燕趙人民的驕傲！

時隔不久，署名王旭明的一條微博也上了墻：“老師無節制放縱情感，什么老羚羊的無私奉獻呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動人之歌云云，在音樂和畫面的烘托下，鬧極。這是當下時髦而虛偽的語文課，真的假語文。”

“太刻薄了，太尖銳了！”臺下聽課的一些老師有點不能接受。王旭明作為教育部前新聞發言人、現在的語文出版社社長、本次活動的組織者，當著500多名來自全國各地的中學語文教師的面，那么不留余地批評那位年輕女老師，她受得了嗎？與會者不禁四處扭頭尋找那位聲音婉轉、講解認真的女老師。一位老師匿名在墻上回敬了他：旭明社長真毒舌也，什么是真語文？你知道現在的壓力下語文老師的探索有多不易嗎？你用自己專家權威的身份，直接批評人家是假語文，那么你是否也失去了語文教育工作者應該有的寬容與厚道？

……

一時間，大家的焦點不是集中在課堂上，而是對王旭明如此評價大發議論，有人贊其犀利，有人批評其刻薄。我對此不想評論，也無意參加論爭。我只想說：真語文，需要真評課。這種評課，不是吹捧，所以有人不習慣；這種評課，由于說了真話，所以也有人不習慣。說真話，就這么不能接受嗎？這可謂咄咄怪事。

一段時間以來，語文教育最大的危機用一個詞概括就是“假”，偽語文、偽評價大行其道。一如醬缸文化一樣的語文教壇，你方唱罷我登場，名詞術語滿天飛，就是眼見語文質量沒什么起色，眼見社會詬病日甚一日。有人給語文穿上了華麗的外衣，起了許多活色生香的名字。王旭明先生特別強調：“對于真語文，大家有許許多多不同的見解，真語文和其他各種流派理論、觀念最重大的區別是，真語文是相對假語文來說的。由于有假才有真。真語文的邏輯性就在于它是相對假語文而產生的。”的確如此，當前的語文需要剝蝕華而不實的外衣，需要減肥瘦身。一段時間內，浮躁、功利、圓滑、油膩的語文腔調不絕于耳。說假話、說好話已成為習慣。你上課，我叫好；我寫案例，你點贊語。一唱一和，讓人本來還算清醒的頭腦，也找不著北了。就算是有點建議的評課，往往也是蜻蜓點水，不傷大雅，皆大歡喜。

真語文的《聚龍宣言》中有這么一段：“語文教學不裝、不演、不做作，慎用‘PPT’，慎用多媒體教學設備，讓學生真正成為語文學習的主體，真讀、真說、真寫、真對話。”真語文貴在一個“真”字。說真話需要勇氣，真評課需要底氣。真語文如果還走假評課的老路，真語文能走多遠，讓人有些擔心。真語文就是要認認真真地學語文，踏踏實實地教語文，讓浮華的表演走開，讓不接地氣的虛妄走開。真語文以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養的提高為目的。語文課一定要培養學生自然、健康的表達習慣，一定要培養學生自由、個性的心理品質，一定要培養學生獨立創造的人格特征。

愛麗絲·門羅說：“我們可以失望，但不能虛假。”真實是一種力量，是一種最能打動人、感染人的力量，真實的背后是自信和勇氣。我想起王棟生老師評課的一段話：“公開課有點毛病才有活氣；這種課才像人上出來的。——如果這句話有歧義，我收回。……有些教師，他們忘了自己面對的是學生，忘記自己是在上語文課，以為自己在‘春晚’，以為學生后面坐著的人都是來選模特的，或是‘星探’，于是每一個環節他都精細地‘做’；‘做’過了，就不像上課了。某次聽課，有位小伙子，一顛一顛地顛上來，上來就雙手舉過頭頂，使勁揮擺，在場邊走了一個來回，嘴里吆喝的是‘來點掌聲！’‘來點掌聲！’——你說，這位教師，他把學生的課堂當成什么了？”

公開課并非都要一邊倒地叫好，有些課可能還需要改進。希望語文人能多一些包容，允許評課者表達自己真實的觀點，不管是對上課教師，還是對課堂的評價，只要這個人的發言是有建設性的。

真語文必須真評課！

（作者單位：江蘇宿遷中學）

推薦理由

真語文提倡教師真教語文、學生真學語文、聽者真評語文，其中，聽者真評語文是當前語文教學最需要的。真實是一種力量，它能夠剝蝕當前語文教學華而不實的外衣。博主在這篇文章中對假評課的痛斥和對真評課的力倡，也是這樣一種真實的力量。