論教師在學(xué)生成長中的角色擔(dān)當(dāng)

[摘 要]解構(gòu)教育“主體——對象”論，看到并承認(rèn)師生互為“他者”的事實(shí)性，尊重學(xué)生這一“他者”的主體性、獨(dú)立性，轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)者的角色定位，恪守教師的“他者”本分，做學(xué)生成長過程中“有意義的他者”是多元化社會背景下教師應(yīng)有的和必然的理性選擇。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生成長；教育目的；教師角色

教師作為教育的主導(dǎo)者在傳遞民族傳統(tǒng)、國家聲音、社會規(guī)范的同時，必須更多關(guān)注個體的獨(dú)立、自由與發(fā)展。各科新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性的同時，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

一、什么是有意義的他者

“有意義的他者”這一概念由美國社會學(xué)家、哲學(xué)家喬治·赫伯特·米德提出。人們通過語言形成人性主體、理解自我、建構(gòu)認(rèn)同。但語言并不天然自足，人們要通過與他者的交往才學(xué)會這些表達(dá)方式。沒有人出于獨(dú)自進(jìn)行自我界定的需要而掌握語言，相反，正是通過與自身有關(guān)的人進(jìn)行的互動交往，每個人才被帶入到語言之中。喬治·赫伯特·米德把這樣的人稱為“有意義的他者”。由此可見，有意義的他者是與自身有關(guān)的人，是在個體形成人性主體、理解自我、建構(gòu)認(rèn)同的過程中有著這樣或那樣的影響的人。所以說，做有意義的他者是對學(xué)生成長有著重要意義與影響的教師角色認(rèn)定中的題中之義。這一角色定位既可以消除主導(dǎo)者、全能者的角色迷幻，也可去除旁觀者的角色懈怠。

二、如何在學(xué)生的成長過程中做個有意義的他者

所謂成長不僅僅是個體社會化的過程，更是個體人生中的重大事件，是個體自主選擇、決斷并做出行動，逐步展開與實(shí)現(xiàn)自身可能的過程。因此，作為這一過程的重要參與者、影響者，教師要做的既不是喋喋不休地灌輸，也不是冷漠地旁觀，而是恪守一個有意義的他者應(yīng)盡的責(zé)任。

1.尊重與等待。尊重學(xué)生的主體地位是當(dāng)下教育界的共識，但要真正落實(shí)這一共識并非易事。它不是浮于表面的熱鬧，也不是裝模作樣的小組合作，它更多的時候體現(xiàn)為默默地注視與等待。美國杰出教師、《第56號教室的奇跡》的主角雷夫·艾斯奎斯先生在2012年訪問中國期間，談到“狼爸”“虎媽”時，說：“我不喜歡他們，他們想到的只是他們自己。我的教育理念是：作為父親，請閉上你的嘴，不要在前面擋孩子的路。我在教室里很少說話，講桌都沒有，我只是在角落里站著，給孩子們更多說話的機(jī)會。我教育孩子們?yōu)樽约簩W(xué)，為自己的成長負(fù)責(zé)。我希望我的學(xué)生是善良的、思想開明的，這意味著我必須具備這些素質(zhì)?！笔裁词亲鹬貙W(xué)生的主體地位，這才是真正的對學(xué)生主體地位的尊重。以學(xué)生為中心，把盡量多的時間讓給學(xué)生自己，除必要的組織、提醒外，教師更多的時候是靜候一旁。

2.包容與引導(dǎo)。教師主導(dǎo)論與全能論一個最易犯的錯誤，是以真理自居，不允許異見甚至是錯誤的存在。其結(jié)果，正如羅素在批評極權(quán)主義教育時所指出的，在養(yǎng)成恐懼、臣服、盲從的習(xí)慣的同時，年輕人都變得感情狂熱、見地偏執(zhí)，其危害不言而喻。正因如此，對學(xué)生異見的包容與基于思想自由的善意的引導(dǎo)就顯得尤為重要?！墩撜Z》中所記載的孔子與宰我關(guān)于三年之喪的討論，即生動地體現(xiàn)了這位至圣先師教學(xué)過程中對異見的包容與引導(dǎo)。

3.為學(xué)生打開一扇門。存在主義教育論認(rèn)為，教育的一個主要目標(biāo)是向?qū)W生展示其存在的種種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，幫助學(xué)生擺脫過去和現(xiàn)在的模式，以實(shí)現(xiàn)自己各種可能的存在。雷夫也指出：一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門，并且讓學(xué)生自己走進(jìn)來。我不會使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門，也不會拉他們進(jìn)來，走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。在這里，我們既看到對學(xué)生主體性的尊重與強(qiáng)調(diào)——走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情，以及教師理性的自我設(shè)限——我不會使勁推，也不會拉他們進(jìn)來，也看到了教師工作的全部意義所在——為學(xué)生打開一扇門，并且讓學(xué)生自己走進(jìn)來。正是基于這一認(rèn)識，雷夫的56號教室，不僅開設(shè)有閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、歷史、地理等傳統(tǒng)課程，還開設(shè)有科學(xué)、藝術(shù)、電影、戲劇、旅行等課程，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)成長。

總之，做有意義的他者，是多元化社會背景下教師角色擔(dān)當(dāng)?shù)睦硇赃x擇，能于尊重、包容、期待中為學(xué)生打開成長之門。

責(zé)任編輯 沁 硯