對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索

[摘 要]特殊教育與普通教育差距很大，但是特殊學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該充分利用教學(xué)智慧，讓他們得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)以游戲來(lái)激趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；借榜樣來(lái)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]特殊學(xué)校；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法探索

特殊教育與普通教育有著天壤之別，在普通教育中很簡(jiǎn)單的問(wèn)題放在特殊教育中可能就是一個(gè)難題，因此在教學(xué)時(shí)我們要讓學(xué)生來(lái)感知、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以彌補(bǔ)先天的不足。

一、以游戲來(lái)激趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的認(rèn)知開(kāi)始于具體形象，不斷地強(qiáng)化發(fā)展才能形成邏輯思維能力，對(duì)于聾啞兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)時(shí)，教師要多給學(xué)生展示課本上的插圖、生活中的圖片、直觀的教具等讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知，從而發(fā)展抽象思維能力。但是這些都是以靜態(tài)形式出現(xiàn)的，學(xué)生最感興趣的還是動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)，所以游戲是很好的選擇。愛(ài)做游戲是孩子的天性，讓孩子“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是活躍課堂氛圍，讓學(xué)生忘我享受，體會(huì)美好生活的必要措施。所以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以游戲的形式安排，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，能夠在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，一開(kāi)始學(xué)生掌握得可能會(huì)不好，所以利用游戲的方式讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)、感知能夠最快、最高效地使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者班共有22名學(xué)生，將他們平均分成兩組，每組由1人記錄。筆者出題，學(xué)生表演，記錄員列式寫結(jié)果，看哪一組表現(xiàn)最好。因?yàn)閮山M之間要比速度，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)成員要相互配合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并且學(xué)生的反應(yīng)能力和有序意識(shí)也有很大程度的提高。可見(jiàn)，游戲教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，樹立了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、用表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中我們既要通過(guò)豐富生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。但是表?yè)P(yáng)要有激發(fā)性，且不可多而亂，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中發(fā)展思維才是教師的最終目的。同時(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)，要讓學(xué)生感受到教師表?yè)P(yáng)的作用，在教學(xué)時(shí)教師還需要找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，不能只是表?yè)P(yáng)那么幾個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

如在學(xué)完“加減乘除”之后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)題目：18×21+79×18，結(jié)果好多學(xué)生用的方法是先乘再加，只有幾個(gè)學(xué)生觀察了題目的結(jié)構(gòu)寫成18×（21+79），但計(jì)算結(jié)果相同，但用第一種方法出錯(cuò)的較多。這時(shí)筆者就說(shuō)：“你覺(jué)得怎樣做簡(jiǎn)單？怎樣才能找出最優(yōu)的解題方法？用第二種解題方法的學(xué)生是最優(yōu)秀的，因?yàn)槟銈円呀?jīng)把握了問(wèn)題的本質(zhì)，我以你們努力探索的精神而自豪。”接著讓用第二種方法的同學(xué)到臺(tái)前來(lái)，在每人的額頭上貼了一張小紅旗。對(duì)于其他學(xué)生，教師也要鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們，希望能再想一想，實(shí)現(xiàn)由做到巧做，相信大家通過(guò)仔細(xì)的思考、認(rèn)真的研究一定能做得更好。

三、借榜樣來(lái)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步

榜樣的作用是無(wú)窮的，在教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)在學(xué)生之中也要找出可以成為別人榜樣的先進(jìn)代表，讓他們引領(lǐng)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能還不是太困難，但對(duì)于特殊學(xué)生，由于生理或心理方面的問(wèn)題可能會(huì)復(fù)雜些。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要樹立各方面的榜樣，讓學(xué)生在模仿中形成習(xí)慣，在習(xí)慣中提高素質(zhì)。雖然學(xué)生之間存在差距，但是通過(guò)榜樣的帶動(dòng)，可以逐漸縮小這種差距，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更是如此，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，讓其他學(xué)生以此為目標(biāo)，先是跟著學(xué)，再是相互學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在榜樣的作用下有了目標(biāo)，有了方向，學(xué)習(xí)的規(guī)范性得到了極大的提升。

總之，學(xué)生尤其是特殊學(xué)生需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，充分利用我們的教學(xué)智慧，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，是提高我們教學(xué)有效性的根本，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。以人為本，因材施教是我們教學(xué)的基本原則，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值，鑄造輝煌人生的關(guān)鍵步驟。

責(zé)任編輯 晴 天