實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性的三種途徑

[摘 要]數(shù)學(xué)并非人們想象的那樣枯燥無味，也沒有多么抽象難懂。在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要要抓好“四基”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性。

[關(guān)鍵詞]文本；游戲；實(shí)踐；活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是不可或缺的要素，特別是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)注的是生活中的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生在實(shí)際接觸運(yùn)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

一、文本數(shù)學(xué)，讀取經(jīng)驗(yàn)的筆直大道

數(shù)學(xué)課教師先講解例題，然后讓學(xué)生練習(xí)，完成作業(yè)，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式。新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，當(dāng)然就要摒棄教師“一言堂”的教學(xué)固化模式。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就涉及一個(gè)“讀”數(shù)學(xué)的問題，也就是學(xué)生閱讀教材文本。要讓學(xué)生去讀數(shù)學(xué)文本，教師先要給出一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生在讀文本的過程中能夠有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。這樣，讀文本才是一種積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)感悟，建立數(shù)學(xué)概念和理論體系。

教材文本是經(jīng)過專家編輯的教學(xué)資料，不僅條理性很強(qiáng)，還有針對(duì)性，大部分學(xué)生在閱讀之后，可以直接獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力。如學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”一節(jié)時(shí)，筆者沒有像往常一樣根據(jù)教材講例題，而是直接提出幾個(gè)閱讀問題：讀課本第一部分，了解這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的數(shù)字和以前接觸過的數(shù)字有什么不同？我們買文具要涉及的角與分，怎么用元來表示呢？根據(jù)課本上的說法，你將剛買的文具或者其他東西，用小數(shù)的形式表示出來。學(xué)生還是第一次這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生有點(diǎn)不知所措，筆者只好進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀。很快，很多學(xué)生舉手示意完成任務(wù)。筆者不急于進(jìn)行檢查提問，而是先讓學(xué)生互相交流，先把自己閱讀所獲講給同桌聽一聽。這樣，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來。

二、游戲數(shù)學(xué)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的黃金搭檔

所謂游戲數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生在玩的過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這種寓教于樂的教學(xué)狀態(tài)一直是我們追求的效果，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是這樣。其實(shí)，不管是哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生都處在喜動(dòng)不喜靜的年齡，好動(dòng)好玩是學(xué)生的天性，如果我們能夠很好地利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，就可以把數(shù)學(xué)游戲引入課題，不僅能激活課堂教學(xué)的氣氛，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得最直接的感官觸動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受和愉悅的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)游戲種類繁多，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，讓枯燥的數(shù)字動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)被徹底激活。

三、實(shí)踐數(shù)學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)的綠色通道

數(shù)學(xué)游戲是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐，在我們的生活中還有大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐存在，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐還可以繼續(xù)延伸，從課堂走到生活中，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣，就會(huì)成為生活中的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自覺意識(shí)和行動(dòng)。

在學(xué)習(xí)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí)，筆者讓學(xué)生都準(zhǔn)備一面小鏡子，然后通過照鏡子，讓學(xué)生感知鏡子中的圖案和原物是對(duì)稱的，而且和原物左右方向是相反的。學(xué)生在運(yùn)用中，不斷觀察，逐漸建立空間觀念。在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者讓學(xué)生用課本、紙片等實(shí)際操作平移和旋轉(zhuǎn)，感受空間的變化。要求學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)形成新的圖案，用筆繪制出來。將這些圖案進(jìn)行比對(duì)，看看有什么區(qū)別，找出最精美的平移和旋轉(zhuǎn)圖形。一時(shí)之間，教室里所有的文具和書本都成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，教室里成為旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)。在繪制圖形時(shí)，旋轉(zhuǎn)圖形的立體感很難表現(xiàn)，有些學(xué)生不知如何繼續(xù)。筆者在黑板上畫陰影和虛線，這些使學(xué)生豁然開朗。這就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手做的過程中獲得最真切的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成大有幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，從生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的“四基”訓(xùn)練，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高塔的基礎(chǔ)工程，是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)然是培育學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的重要通道。

責(zé)任編輯 一 覺