培養學生數學學習興趣的三種方法

[摘 要]興趣可激發學生的求知欲望，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。增強數學課堂的趣味性，從而使教學達到事半功倍的效果，這需要教師做到：讓學生在輕松自如的游戲中體驗學習的樂趣，學中有玩，玩中有學；其次是善于激勵學生，讓他們對數學充滿激情；最后從實踐應用中讓學生感受到學習數學的成就感，從而增強學生學習數學的興趣。

[關鍵詞]課堂教學；興趣；激趣；實踐

小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。變“要我學”為“我要學”，讓學生愛上數學。

一、讓學生體會到學習數學的樂趣

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。例如，在教學“左右”時，教師可設計“做操”這一游戲來鞏固所學知識，邊講邊示范，讓學生跟著做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左耳右耳左耳右耳聽聽話，摸摸你的左肩，摸摸你的右肩，左肩右肩左肩右肩聳一聳；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿，左腿右腿左腿右腿跺一跺。這個游戲，充分調動了學生的學習激情，既鞏固了“左右”這一堂課的知識，又使學生得到了體育煅煉，一舉數得。

二、掌握藝術，巧用激勵性語言

教育契機的捕捉是一門藝術，抓住良好的教育契機運用激勵語言會起到事半功倍的效果。我們在學生發展中不僅要成為促進者和引導者，更應該是學生成長中的放大鏡，耐心細致地發現學生身上的閃光點，適時運用激勵語言。教師要用一種賞識、激勵性的語言來客觀、公正地評價每一位學生，能發自內心地給予學生贊美和鼓勵，那么學生身上的“閃光點”將會變成“聚光燈”，照亮他們的成才之路。激勵性口頭評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，因境而異，作出針對性的、藝術性的評價。這樣才有利于學生對評價的認同和接受，評價的認同和接受，有利于學生個性的發展和潛能的激發。

教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。因此，要關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生。課堂教學活動采用激勵性評價的策略是多樣的，教師只有把口頭語和體態語恰當、靈活的有機結合，才能使學生的個性化思維、情趣才能有張揚的空間，從而獲得一種自我滿足與成功感，也讓學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞，促進學生全面、持續、和諧地發展。

三、練習設計生活化，提高操作實踐能力

課后練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環節。課后練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如，筆者在教學中開展了“設計你的臥室”數學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設計好圖紙后，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力，讓學生感覺到了巨大的成就感，從而使學生興趣盎然，親近數學。課后練習的生活化，可真正讓學生走進數學，讓數學走入生活，培養學生“用數學”的意識。

當然，讓數學課上得生動有趣還涉及諸多方面，包括很多細節的處理，比如提問的設計、板書的設計等。只要我們用心去設計每一堂課，每節課帶給學生新奇的感受，用數學獨有的魅力影響學生。

責任編輯 晴 天