對高中化學教師養成“新”習慣的兩點思考

[摘 要]創新是高中化學新課標的具體要求。因此，教師既有化學知識儲備還不夠，還要有研習創新實踐等新理念和新探求習慣。在日常教學中，教師一要幫助學生搞好初高中化學知識的銜接，二要推行創新學習態度，三要鼓勵學生動手實踐，這些都是新課標的要求和教學目標。

[關鍵詞]高中化學；教學；創新

一、轉換思維，活躍思想

俗話說：思路決定出路。一個執教化學的高中教師，面對新課標，一定會有許多的新困難、新困惑、新疑點。而事實上，困難是暫時的，辦法總比困難多。只要肯動腦，方法就好找。打開思維的閘門，讓思想活水，汩汩而出。所以，從轉換思維的高度，實現活躍思想的深度。在思維層面，要養成的“新”習慣有三種。

新理念。新的化學課堂教學，不是對現成的知識進行復述，需要教師的新理念，對知識謹慎梳理，細致分析，透徹理解，把知識點講清，講明，講深。這是一種態度，也是一種責任，還是一種希望。高中化學課，既不能照本宣科，也不能閉門造車，更不能死守成規。過去的習慣大可不用，甚至大可無用。在接受新知識越來越快的學生們心中，一個好的化學教師，一定是既有豐富知識儲備，又有新鮮理念和新穎的信念的人。

新思維。新思維是一種對教師現成的思維習慣的挑戰和幫襯。過去，要求學生背化學元素、化學公式、化學原理；如今，用新思維適當加以引導，鼓勵學生既要記牢知識點，又要活記活學，這是一種小進步，實際也是一幅大藍圖。教師的新思維，一旦成了習慣，學生學習也會“新”心相映。新思維，不僅體現在課前備課中和課堂教學上，還要凸顯在課后的作業補充上和測試的引導上。

新目標。化學課，不僅是讓學生完成一道化學題，還要告訴學生多角度多視野多形式地去完成一道題。這種習慣的養成，要靠教師的科學引導、支持和信任。每一個目標的實現，都可以讓學生分步驟，分層次，分難易。

二、提倡動腦，鼓勵動手

學生進入高中，再次接觸化學，會有一個新的認識過程。不要把學生的初衷看成是夢幻，也不要將學生的希望當成是泡影。教師需要冷靜，要從化學是重要的學科這樣的角度和高度去面對化學教學。

新教材。學會書本知識，這是首要的基礎工程，但是，僅僅是課本知識，還是一個橋面問題。另一個就是橋墩問題，教師要敢于蓄勢，借勢，造勢。化學教師要善于編輯一些適合目前教學的校本教材，尤其要從本地實際出發，讓新知識走進生活，走進社區，走進家庭。筆者以為新教材的使用，不是單靠課堂就可以萬事大吉的，還需要課外的實踐活動配合。

新實驗。做新實驗，這應該成為化學教師的新習慣。一個熱愛化學教學的教師，一定是個熱愛課改、熱衷實驗的化學“詩人”。要敢于借生活的一草一木、一壇一罐、一蹲一站，化日子為樂子，為教學服務。學生喜歡的化學課，是既有知識又有技巧的。

新實踐。實驗的進行多數在實驗室，而相對的實踐，就要帶領學生們走出學校，走進社區，甚至走近村莊和工廠，做一些有效的小調查、小觀測、小實驗、小探索、小論文等，把課堂延伸到“社會”，把知識提升到“智慧”。這既可以鍛煉學生身心，又可以培養創新能力。我們提出化學是一門需要時間實踐的課，應該不會有人反對。但是，一旦付諸行動，過程不會是一帆風順的。作為高中化學教師，尤其是年輕教師，要敢于承擔學術責任，承擔指導義務，承擔創新風險，做好化學教師。多實踐是一種態度要求，也是一種能力要求，還是一種成功希望。實踐，是將化學課知識運用到生活中、生產上。比如，眼下提倡低碳環保，我們就可以進社區，訪居民；走村莊，訪農戶；進企業，訪工人。還可以與附近的河流和水源進行一次親密接觸，通過水質檢測實驗，了解當地的水質存在的問題，寫出化學調研報告，交給當地政府部門，為政府決策提供第一手材料。實踐出真知，行動出成果。只要教師帶頭養成這樣的新習慣，推廣化學創新教學之路就不會太遙遠。

責任編輯 一 覺