課堂教學中游戲教學法的應用研究

[摘 要]把每節(jié)課都上成優(yōu)質課、精品課，把日常的課堂教學都當成優(yōu)質課比賽，是目前新課標要求下課堂教學的首要任務。堅持優(yōu)質課堂教學不是一件容易的事，對教師提的要求很高，所以教師務必勤懇鉆研，精心設計每一堂課，最大限度地豐富常規(guī)課堂。把游戲搬進日常課堂，作為豐富課堂教學的一個新方法，為優(yōu)質課堂錦上添花，因為游戲教學具有靈活多變、趣味性強等優(yōu)點，也是當前現代教學技藝的一項重要手段。

[關鍵詞]優(yōu)質課堂；教學技藝；游戲教學

一、優(yōu)質課堂與現代教學技藝有機整合的重要性

“少年兒童是祖國的花朵，是民族的未來和希望。”我們教育工作者要認真領會這句話的精神，不能把這句話當成一句空話和假話，而應該拿出實際行動來。特別是工作在教育一線的教師們，應該把每一節(jié)課都上成精品課、優(yōu)質課，真真切切地實現高效課堂。

國家十二五課題計劃中有一個《優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的研究》的子課題，主要研究深化教學改革，推進素質教育，提高課堂教學質量。此課題正開展得如火如荼，在各個學校掀起一股優(yōu)質課堂熱浪。如“愉快課堂”“游戲課堂”“自主課堂”等形式的優(yōu)質課堂如雨后春筍般冒出來。

在新課標環(huán)境下，對知識及其價值的定位要求更高了，對課堂教學方式和方法也提出了改革，這就需要我們教師積極學習，借鑒吸收，汲取精華，融合各種先進的教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。因此，迫切需要教師從優(yōu)質課堂的研究著手。提升自己的教學技巧、教學手段、教學藝術。教師高超的教學技巧是促進和實現優(yōu)質課堂的關鍵。沒有教師教學技藝的提高和完善，優(yōu)質課堂就是“無枝之木、無水之源”，等于就是空談。所以，教師應該從自身出發(fā)，從教育智慧到教學機智，從教學方法到教學手段，從教學策略到教學技巧，層層研究，逐漸提高，優(yōu)質課堂的趣味性、高效性。同時教師可以通過多多研究“優(yōu)質課堂”和“教學技藝”的有機整合，逐漸成為優(yōu)秀教師，提升學生的學習能力，提高教學質量。

二、游戲教學概念的提出

游戲教學就是在教學中要求我們教師將枯燥的傳統(tǒng)教學形式轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動活潑、通俗易懂的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富而直觀的交互式教學情景，使學生在玩中學，學中玩。為了凸顯樂學價值，教師應根據課程標準將教學內容和生動有趣的游戲形式相結合，激發(fā)學生學習的興趣和愛好，達到“樂學高效”的一種新型教學手段。

設計游戲的目的是引導學生在“玩”中學，在“趣”中練，在“樂”中長才干，在“賽”中增勇氣。所以，設計教學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于啟發(fā)性的“猜謎”，富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

而“教學游戲”不是單純的玩游戲，更不是像玩電腦游戲一樣的沒有精神層面的、空洞的游戲。同時，“教學游戲”也有別于幼兒園的嬉耍游戲，“教學游戲”更強調精神層面上的教學，游戲理念和游戲器材用具的設計和使用技巧，更關注游戲與教學內容的結合，游戲與教學相輔相成、有機結合。教學游戲的內容要豐富，靈活多變，不能為了游戲而游戲，否則就會過于空洞、枯燥，沒有靈魂。努力引導學生積極參與到游戲當中來，享受游戲的快樂，輕松高效地領悟學習知識，突破重點難點，真正體驗到學習的幸福美好，實現學生對學習的情感融入，達到學生學習能力的提升。

三、游戲教學在優(yōu)質課堂教學中應遵循的原則

（一）游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為優(yōu)質課堂服務的。為了提升課堂教學的質量，達到精品課堂，設計游戲必須與教學息息相關，設計游戲應緊緊圍繞教學三維目標展開，無論是溫故還是知新，都不能偏離教學任務，破壞學生知識系統(tǒng)的形成，更不能沒有目的地進行，為了游戲而游戲。

（二）游戲的設計應有一定的規(guī)律

游戲教學要遵循一定的規(guī)律，不能雜亂無章，應該把復雜問題簡單化，使之通俗易懂，否則會出現事倍功半、得不償失的尷尬局面。因此，教學游戲要有內容呈現規(guī)則、時間限制規(guī)則和角色表演規(guī)則、競賽規(guī)則等等。

（三）游戲的設計要有趣味性和新穎性

采用游戲教學是因為游戲具有趣味性和新穎性，有時候可以做到不拘一格。游戲的組織形式應不斷激發(fā)學生的好奇欲望，盡量創(chuàng)設真實、有趣的課堂氛圍，讓學生愉快、主動、興趣盎然地參與游戲。

（四）游戲應有良好的啟發(fā)性

開展游戲是為了學習和鞏固課堂知識，活躍課堂氣氛，但也要注意在游戲中開發(fā)學生的智力和能力，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

（五）游戲的開展應具有一定的靈活性

靈活性要求教師在課堂上適時、適度開展游戲活動，精準把握課堂氣氛和課堂節(jié)奏，靈活地做好教材內容與游戲之間的有機整合。

四、游戲教學在優(yōu)質課堂教學中的具體流程

游戲教學并不是指滿堂課都在進行游戲活動，而可能只是在某節(jié)課的某段時間里進行游戲活動，所以教師應根據實際教學任務來選擇合適的時間，以確定放在哪個環(huán)節(jié)才能取得最佳的效果。

（一）課前運用，誘發(fā)學生激情

為了能將學生的注意力轉移到課堂中來，起到先入為主的效果，教師在導課階段應設計一些集體游戲，使所有學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為優(yōu)質課的正式進行做好動員準備。如在“正、負數初步認識”的復習課上，課前，教師給每一個學生發(fā)一張卡片，卡片上是一個數字，包括0，（-1）到（-20），1到20，當教師叫到某一個數字的時候，就請學生舉起這個數字，如“+1的相反數”“-3的相反數”“比-10小的數”“既不是正數也不是負數的數”等。學生們都很積極，也很投入，課堂氣氛活躍，大部分學生都能掌握正負數有關的基本概念。

（二）課中運用，牢固掌握教材知識

當一堂課講到重點、難點的時候，教師不妨將事先設計好的游戲引入課堂，讓學生通過游戲輕輕松松地掌握一堂課的重點和難點，這樣困難復雜的問題也就變得通俗易懂了。如在講“血糖平衡的調節(jié)”課上，教師可以在重點、難點部分插入游戲，通過發(fā)卡片“打撲克”的形式輕輕松松地理解胰島素、胰高血糖素的調節(jié)作用，將抽象問題簡單具體化。

（三）課后運用，樂學不倦

一堂優(yōu)質課的的結尾總要來些實踐練習、鞏固運用等幾個重要環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的出幾個題目或發(fā)一張試卷進行練習的效果很差，學生容易疲勞。所以教師可以設計一些競賽類游戲，比比看誰在這一堂課下來領悟得最多，這樣既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節(jié)課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

五、體會與反思

游戲由于它的趣味性和新奇性，會很快把學生的注意力吸引到學習目標上來，尤其是中學階段的學生，在注意力方面他們的無意注意要多于有意注意，而游戲會充分激發(fā)他們的興趣，調動他們的學習積極性。

另外，游戲是一種合作式的學習，在這種合作式學習中，既包含了合作也包含了競爭。在合作過程中，只有取得群體的成功，才能獲得個人的成就。所以在游戲過程中，他們必須互相協(xié)作，這樣在學得知識的同時，也能培養(yǎng)學生的團隊精神。而組與組之間的競爭，會使學生處于適當的焦慮狀態(tài)，適當的焦慮可使學生發(fā)揮最大的潛能。

當然，游戲教學不能代替一切。教學游戲要注重“有趣”和“實用”相結合，不能只停留在游戲的表面。與學習內容相聯系的、精心設計的游戲既要符合學生興趣，又要切實落實教學的知識目標、能力目標和情感目標的達成。游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵和推動學生參與學習的輔助教學手段，不能為純粹的娛樂而在課堂內做游戲。

結合游戲教學，豐富優(yōu)質課堂，完善素質教育，是現代教學技藝運用的一項重大突破。讓我們在今后的教學過程中尋找、設計豐富多彩的游戲素材，充實課堂，讓每一節(jié)課都成為優(yōu)質課，使得現代教學技藝在課堂中運用得有聲有色。

責任編輯 一 覺