提高小學生英語學習能力的三策略

[摘 要]課堂是小學生學習英語的重要平臺，是提高學生英語水平的關鍵，因此把握英語課堂是英語教學的重中之重。教師應從課前熟悉課文、做好鋪墊、課堂上靈活變化、課后鞏固復習的角度進行小學英語教學，以此提升教學質量水平。

[關鍵詞]小學英語；學生；課堂教學

一、熟悉課文，做好教學鋪墊

小學生剛開始接觸英語，在上課時學生常常會覺得教師講的知識點很難理解，聽不懂，原因在于他們沒有進行課前預習。學生只有事先熟悉一下課文，在上課時才不至于一頭霧水?？墒呛芏嘈W生面對一本厚厚的英語課本，都不知道如何進行預習，這時就需要教師的幫助和指導了。英語課文都是按章節來分，教師可以在每上新的一單元時，告訴學生應該提前做些什么準備工作，如事先讀一下單詞，嘗試讀一下對話，與學生探討一下應該怎樣理解對話等。

小學人教版四年級第一單元My Classroom，主要講的是“我的教室”，新單詞都是一些關于教室里面的擺設，classroom（教室），window（窗戶），door（門），picture（圖片），board（寫字板）等，教師可以讓學生先找一下教室里面有什么東西，然后讓學生在課本中去找這些東西的英文，這樣學生能夠對新單詞產生深刻的印象。

二、開展模式多樣化的教學

課堂是教師和學生共同學習、共同進步的平臺，但是很多教師在上課時都習慣于站在講臺上，拿著課本，讓學生跟著朗讀課文，學生的瑯瑯書聲是否真的表明他們已經掌握了本課的重點和難點呢，還是只是迷茫地讀著課文卻不知其意？這樣的課堂教學模式無法提高學生的英語整體水平，學生學到的只能是“啞巴英語”。要改變這一現象，教師應該從課堂抓起，改變傳統的教學模式，從學生的實際情況出發，注重與學生的交流與合作，采取學生發言、分組合作、小組討論、互相對話的方式，來激發學生在課堂上的積極性和學習興趣。

如在教學四年級第三單元My Home時，教師可以先帶領學生讀一下單詞，對學生進行抽查，教師說中文，讓學生回答出對應的英語，讓學生對本文的新單詞有一個大體的印象；然后教師可以將全班學生分為四個小組，來進行后面的“let’s do”和“let’s talk”部分的學習，“let’s do”部分主要是對單詞的加強，教師可以要求每組推薦一名學生來邊說邊展示，像“Go to the bedroom. Watching TV”就是“去到臥室看電視”，“Go to the study. Reading a book”就是“去到書房讀書”，通過這樣形象生動的表達，學生能更好地掌握本課單詞?！發et’s talk”部分是本單元的重點，它涉及的主要是日常的對話，教師首先帶著學生朗讀幾遍課文，幫助學生梳理一下對話的意思，然后讓各個小組來情境模擬一下本課的對話：“Is this your bedroom？ Yes， it is.”，“Is she in the study？No， she isn’t.”

此外，教師還可以用中文編四段小對話，讓四個小組將其翻譯成英文，如“臥室里面有什么？有床和燈”“誰在書房里面？曉明在書房里面”“鑰匙在哪？在桌上”“你想要什么？我想要一只筆”，四個小組成員之間互相討論，得出相應的英文。通過這樣的方式，小學生可以將學過的知識活學活用，在平時與學生進行交流，舉一反三，提高英語口語水平。

三、課后積累、鞏固語言知識

目前很多小學生都習慣于上完英語課就把課本丟到一邊，課上學過的知識點一下課就忘記了。學習英語是逐漸積累的過程，小學生學習英語的時間不長，而且平常說英語的機會比較少，所以對于學過的知識點，學生需要不斷地重復記憶，只有這樣學生才能切實掌握并運用學過的知識點。

很多小學生都缺乏課后訓練的意識。因此，教師應在課后布置一些作業，幫助學生更好地消化和吸收。如說在上完“My Home”這一課后，教師可以讓學生之間互相對話來練習本課的內容，還可以讓學生回家后熟讀本課的對話，背記單詞，并要求父母進行督促完成和簽字，通過這種形式，學生不斷地鞏固加深英語基礎，英語水平自然而然就能得到提高。

責任編輯 一 覺