初中起始年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)作用與策略

[摘 要]掌握好音標(biāo)是進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中起始年級(jí)進(jìn)行英語教學(xué)，注重音標(biāo)教學(xué)是必須的。只有使用有效的教學(xué)策略，促使剛剛升入初中的學(xué)生將國際音標(biāo)掌握好，才能為其將來的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中英語；起始年級(jí)；音標(biāo)教學(xué)

一、初中起始年級(jí)音標(biāo)教學(xué)的作用

音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生將單詞讀音讀準(zhǔn)，初中階段如果不能將語音基礎(chǔ)打好，會(huì)給將來的英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重隱患。音標(biāo)教學(xué)還能提高學(xué)生對英語詞匯的記憶效率，正確掌握好音標(biāo)對單詞的記憶有很大幫助，因?yàn)橛⒄Z屬于音文字，大部分單詞是符合發(fā)音規(guī)則的。音標(biāo)教學(xué)有輔助預(yù)習(xí)的作用，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前必須先學(xué)習(xí)相關(guān)生詞，而音標(biāo)是學(xué)習(xí)生詞的好工具，學(xué)好音標(biāo)對提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有利。

二、初中起始年級(jí)音標(biāo)教學(xué)的策略

主要采取了集中、分散、歸納等方式，教學(xué)時(shí)集中，鞏固時(shí)分散，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，先將容易掌握的內(nèi)容掌握后再將難點(diǎn)進(jìn)行拆分，結(jié)合學(xué)習(xí)音標(biāo)、詞匯和語句。

（一）音標(biāo)教學(xué)集中化

可充分利用剛剛開學(xué)的前幾星期時(shí)間對國際音標(biāo)實(shí)施集中教學(xué)，讓初中新生牢固掌握四十八個(gè)基本音標(biāo)，具備初步單詞拼讀的能力。可以將四十八個(gè)音標(biāo)進(jìn)行分類。可先分為元、輔音兩類，其中元音又可分成單元音與雙元音兩類；輔音也可再分成清輔音與濁輔音兩類。按類別進(jìn)行學(xué)習(xí)比籠統(tǒng)整體學(xué)習(xí)效率要高很多。

學(xué)習(xí)新的音標(biāo)時(shí)可利用掛圖使學(xué)生了解各不同音發(fā)音的位置。要使學(xué)生體會(huì)出舌位變化帶來的發(fā)音不同，使其可以將舌頭進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ换蛏炜s，以將音發(fā)正確。進(jìn)行輔音教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生記住清、濁輔音發(fā)音的關(guān)鍵區(qū)別是聲帶是否震動(dòng)。

進(jìn)行大量的練習(xí)。每堂音標(biāo)課上均應(yīng)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。在學(xué)生將各音標(biāo)的發(fā)音要求弄清楚后，就應(yīng)該開始進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。可將音標(biāo)單詞和句子有機(jī)結(jié)合，可在教學(xué)新的音標(biāo)前使用卡片或課件展示練習(xí)內(nèi)容。比如將輔音[p] [b] [t][d] 等分別同元音[ai][ei]等進(jìn)行結(jié)合，然后給出某音標(biāo)要求學(xué)生說出該讀音是什么單詞，如[bai]，學(xué)生可以通過音標(biāo)想到三個(gè)詞語即：buy，by以及bye，如此一來，不但將之前學(xué)過的音標(biāo)做了復(fù)習(xí)，還能將有關(guān)單詞都進(jìn)行聯(lián)系記憶，讓音標(biāo)學(xué)習(xí)變得更有意思。

（二）音標(biāo)教學(xué)鞏固的分散化

1.在教學(xué)朗讀有難度或某些學(xué)生有朗讀困難的音時(shí)，可將這些音分散到教學(xué)的各個(gè)階段中，利用課堂縫隙時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。如輔音中的[θ]與[？奩]，這兩個(gè)發(fā)音具有較大難度，在實(shí)際教學(xué)中，除了應(yīng)用圖解對發(fā)音的不同部位進(jìn)行介紹外，還重點(diǎn)進(jìn)行了舌尖與牙齒位置的示范。再對組合th進(jìn)行發(fā)音歸類，[？奩]可歸類為：th+e詞：the，there，their，they，them等，還有指示代詞：this和that，these和those等，另外如with，without，than等。其他的th基本上發(fā)音應(yīng)為[θ]。2.在全部音標(biāo)教學(xué)完以后，可設(shè)置單獨(dú)的練習(xí)時(shí)間，如課前2分鐘發(fā)音練習(xí)等。3.隨著音標(biāo)教學(xué)的有效實(shí)施，一段時(shí)間后學(xué)生們能夠比較熟練地掌握所有音標(biāo)以后，應(yīng)對音節(jié)劃分的原則進(jìn)行介紹，并進(jìn)行強(qiáng)化朗讀練習(xí)，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造他們更有興趣、更喜歡的情境促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）重視音標(biāo)教學(xué)的歸納總結(jié)

在音標(biāo)學(xué)完后不僅要注意經(jīng)常練習(xí)，還要注意進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。如歸納相同字母或者除了每一堂課在完畢之前進(jìn)行總結(jié)之外，還必須在學(xué)習(xí)完全部音標(biāo)后進(jìn)行及時(shí)歸納。

（四）教學(xué)中應(yīng)注意的內(nèi)容

第一，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)根據(jù)人的接受能力和發(fā)展規(guī)律，遵循先易后難、從淺到深、循序漸進(jìn)的原則。第二，適合采用多種方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。如可使用信息技術(shù)課件、教具等各種教學(xué)輔助手段和工具進(jìn)行趣味性的音標(biāo)教學(xué)。另外可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的繞口令、順口溜或者做游戲等促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)，使音標(biāo)教學(xué)能夠不落俗套，提高效率。第三，要給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。第四，要重視教學(xué)后的后續(xù)練習(xí)，在初中階段初始年級(jí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)之后如果沒有后續(xù)的鞏固練習(xí)，學(xué)生的掌握情況通常也不能盡如人意。因此， 對音標(biāo)的學(xué)習(xí)絕不可只局限在起始階段，而應(yīng)該貫穿在教學(xué)全過程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對音標(biāo)長期的使用習(xí)慣，以提升其英語學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。

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