提高小學生語文素養的幾種方法

[摘 要]小學閱讀是小學語文課程的重要組成部分，閱讀教學質量的高低會直接影響到語文教學整體質量。教師應結合教學實踐，對閱讀教學策略進行探究，優化閱讀教學目標，精心設計教學環節；積極開展探究閱讀，提高學生綜合素養；引導學生細細品味，通過領悟獲得語感；通過教學媒體再現情境，使學生加深對文章的理解，以期通過有效閱讀教學積淀小學生的語文素養。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；策略

在小學語文教學中，應讓學生充分認識到閱讀教學的重要性，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和主動性，從而達到良好的教學目的，切實提高學生的閱讀水平，積淀小學生的語文素養。

一、優化閱讀教學目標，精心設計教學環節

為了提高閱讀教學的有效性，教師在教學過程中，要找到各單元內容之間的聯系，把握教材的編寫思路和重點內容，將認知目標、情感目標和閱讀能力目標相互融合、相互滲透、相互促進，提高學生語言的組織能力和閱讀理解能力。在教學過程中，我們要將教材資源充分利用起來，優化教學目標，精心設計閱讀教學環節，根據學生的興趣愛好和成長特點設計有趣生動的教學方式，將教學內容的難度控制在學生能力范圍之內，發揮教師的主導作用，提高每個教學環節的針對性和有效性，提高語文教學的整體質量水平。

二、積極開展探究閱讀，提高學生綜合素養

探究是閱讀教學的重要策略，進行探究性閱讀，在閱讀中進行反思，不但可以提高閱讀質量，同時還能促進學生思維空間的拓展，提高學生綜合素養。閱讀探究主要包括“思”“議”“饋”幾個環節。“思”是讓學生靜心思考，結合自己的欣賞成果提出自己不理解的問題，由師生共同討論，解決、整理、歸納，然后教師再啟發學生思考。這一階段的目的是為了加深學生對文本的感悟，培養學生閱讀興趣，激發學生閱讀的欲望和動力。“議”是圍繞教師提出的問題開展討論，要求在初步理解文本的基礎上進行有創意、多角度的閱讀，讓學生進行深層次感受，拓展學生思維的空間。為了提高議這一環節的效果，我們可以采用生答生評的模式，首先由一名學生回答問題，然后其他學生給予不同的觀點或對該同學的回答進行點評。“饋”指的是閱讀反思，讓學生對所學內容進行復習和鞏固，將所學知識內化為自己的能力，提高語文素養。另外，通過饋還可以將學生的個人觀點進行歸納整理，從而加深學生對文本的理解。

三、引導學生細細品味，通過領悟獲得語感

在傳統語文閱讀教學中，教師總是采用大量的語言描述來分析文章的時代背景、作者生平、詞語解析、段落概括、主旨中心、寫作意圖等，這種單純的語言描述存在一定的局限性，往往將學生的思維禁錮其中，無法激發學生的創造能力。新課標教學背景下，強調引導學生仔細品讀，讓學生通過自己閱讀感悟文章內涵，品味其中意蘊，從而激發學生的內在潛能。通過揣摩和對比，能進一步提高學生對文章內容的理解能力，有助于學生深刻把握作品人物的語言特點及性格特征，從而提高學生對語言敏銳的感知能力。

四、教學媒體再現情境，加深對文章的理解

語文新課標中明確指出：在語文教學中，要充分利用現代教學手段提高課堂教學效率。多媒體教學現代的廣泛應用，給我們的教學增添了新的活力，大大提高了教師的教學效果。在小學閱讀教學中，我們可以借助音樂朗讀再現情境。音樂給人以美的享受，借助音樂朗讀再現情境會起到良好的教學效果。如教學《長征》一詩，針對這首詩歌節奏輕快活潑、讀來朗朗上口的特點，教師可在范讀時配上節奏輕快的樂曲，既渲染了感情，又豐富了情境，使學生們的感情立刻升騰起來，覺得自己就是一名長征中的紅軍戰士。

總之，小學語文閱讀教學對于促進語文教學事業的全面發展具有重要意義，教師要充分認識到閱讀教學的重要性，也要讓學生明白閱讀能力的重要性。為此，作為語文教師，要不斷探究和探索全新的教學手段，尋求有效的教學方法，徹底改善傳統落后的教學面貌，切實提高學生的閱讀能力，全面提升學生的語文綜合素養，達到教學目的。

責任編輯 滿令怡