開展“新聞廣播”活動 提高學生聽說讀寫能力

[摘 要]語文課堂教學形式多種多樣，為激發學生的學習興趣，提高學生聽說讀寫方面的能力，教師在課堂上組織學生開展“新聞廣播”活動，發動學生積極參與廣播新聞，幫助學生開拓知識面，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。

[關鍵詞]新聞廣播；學生；能力

為了快速、有效地提高學生口頭表達能力，我在班上開展了課堂五分鐘“新聞廣播”活動，使學生的聽、說、讀、寫能力得到綜合培養，受到學生的歡迎和家長的支持。

在班內組建小型廣播站，每人都是廣播員，每四人一站，自命站名，站長負責。每天在語文課上由一站模仿電視、廣播樣式廣播一套新聞節目，每人至少一條，總時限為五分鐘。具體要求：所播內容，從電視、廣播、報紙上摘記，或根據周圍發生的事自行采集。但要內容健康、積極，有益于中學生身心發展。報道要及時、準確、可信。形式不拘，以靈活多樣為佳。播后評論，教師口頭表達成績，集體記分入冊。

全年下來，成立了十幾個廣播站共播出新聞近三百套，一千多條，確保中途無一人無故缺播。每播完一套新聞，聽眾都情不自禁地報以熱烈的掌聲，向播音員表示祝賀。聽眾的強烈反響，對播音員是莫大鼓舞，播后都注意總結經驗，提高播音質量，來日再一展風采。盡管每次每人僅有短短一分鐘的播出時間，但由于它符合青少年心理特征，給學生帶來了心理上的愉悅，學生在自豪、向往的歡樂情緒中接受聽、說、讀、寫綜合性的訓練，因而收到了意想不到的效果。

一、激發了聽、讀的興趣

為了使自己編排的節目受到歡迎，學生利用課余時間認真翻閱當天的報紙和近期出版的雜志；他們聚精會神地收聽電臺播出的時事新聞和評論文章，收看電視臺的“新聞聯播”。有時為了捕捉班上一個生活鏡頭，爭取本站優先播出，就曾出現過幾個學生同時采訪當事人的情景。每個站的學生都開動腦筋，力求以新穎的角度、深刻的內涵求得聽眾的賞識。有的學生聽了廣播以后說：“以前我只喜歡看電視，特別是武打片、動畫片、故事片，現在我覺得班上同學自己搞的五分鐘‘新聞廣播’，也很有趣味，因為廣播的內容多是發生在我們身邊的事情。”

二、給學生作文提供了豐富的材料

在采集新聞節目的過程中，學生要讀，要聽，要看，對當中有意義的事件、材料都要隨時記在本上，經過日積月累，每個人都收集了不少原始材料。這樣，不但開闊了學生的知識面，而且為自己的作文備好了下鍋之米，多數學生不再為“沒東西寫”而發愁了。還有，學生要把原型材料變成廣播節目，還要加以制作，要篩選，要提煉，寫成稿子還要幾經修改潤色，實際上是再一次創作。因此，班上學生的寫作水平，明顯提高，期中、期末考試，作文成績都優于其他班。

三、培養了說的技能技巧

過去，班上不少學生只善于隨意說話，課下聊天口若懸河，而一旦當眾講話卻又“金口難開”。究其原因，就是平日缺乏這方面的訓練，打心里產生了一種恐懼感。而“新聞廣播”這種形式，就為學生在集體場合練習說話提供了條件，為施展自己的才華搭起了舞臺。為了播好一條新聞，每個學生事先要讀好多遍，要檢查每一個音是否讀準了，音量大小、重音停頓是否恰當，儀表是否自然、大方，唯恐在哪個環節上出了問題，影響播音效果。

四、發揮了正確的輿論導向

“新聞廣播”，幫助學生開拓了知識面，促進聽、說、讀、寫能力的提高，而更為重要的還在于增強了學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，在群體中起到了正確的輿論導向作用。從這個意義上說，它是學生之間相互鞭策、相互激勵的一種自我教育的好形式。請聽下面幾則報道內容：“信鴿”廣播站透露，班上“小不點”（一個同學雅號）發起的“學雷鋒”小組，日前已深入到托兒所、閱覽室做好事，班上同學云集響應，參加這個小組組織的各項活動。再如，有個學生以《我們院子里的奇聞》為題，采寫并報道了一戶人家為兒子過“四歲大壽”而大擺筵席請客送禮的事，并評析了這種做法對孩子的有害影響。諸如這些內容，對編者、對廣播員、對班上聽眾的思想品德的形成，能在不在不知不覺中發揮作用，產生深遠的影響。班上學生普遍反映，自從辦廣播站以來，班級的凝聚力增強了，班風比過去更正了。

責任編輯 沁 硯