中學語文教學中閱讀教學的指導

[摘 要]語文教學過程中不僅要讓學生掌握基礎知識、基本技能，還要陶冶情操，完善品德修養，而完成這一系列的要求都離不開閱讀。教師要讓學生靜下心來閱讀，愛上閱讀，懂得閱讀，在閱讀中有所收獲，首先必須要有閱讀興趣，要有閱讀的氣氛，在閱讀中運用自己的想象力，讓閱讀成為學生重要的能力，讓閱讀成為學生的習慣。

[關鍵詞]興趣；氛圍；想象

語文是一門集綜合性、實踐性為一體的工具學科，又是一門德育教育學科，更是一門情感學科。學生在學習語文的過程中不僅要掌握語文的基礎知識和基本技能，還要陶冶情操，完善品德修養，完成這一系列要求都離不開閱讀。《初中語文課程標準》也明確指出：“學生要具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

一、激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓學生喜愛閱讀，培養閱讀興趣，提高閱讀質量是所有語文教師的共同追求。如果學生對閱讀產生了興趣，就會主動自覺地去閱讀，甚至達到廢寢忘食的境界。反之，就很難讀完一本書，甚至一篇短小的文章。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學的材料的興趣。”因此，教師要在語文教學過程中千方百計地探索新穎的教學藝術，創設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，以激發學生的興趣，讓閱讀教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

教師要多鼓勵學生提問，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題則需要創造力想象力，而且標志著科學的真正進步。”在課堂教學中，學生是學習主體，只有他們的積極性被點燃，他們才能真正感受到自己是學習的主人。

二、創造課外閱讀的氛圍

課外閱讀是學生獲得知識、開拓視野、積累材料的重要途經。教師應該是課外閱讀的倡導者、支持者、引導者，教師要盡一切力量爭創造出良好的課外閱讀氣氛，開展一些有關課外閱讀的活動。比如：利用每節語文課的前五分鐘，請同學講一個故事，比比誰的故事精彩。班級內容定期交流課外閱讀體會，評選“閱讀之星”等。還可以利用課堂教學創設課外閱讀的氣氛，初中語文教學的教材中，有許多名著的節選，可以充分利用在教授完課本內容后鼓勵學生閱讀原著；還有許多動人的詩篇，也可以在感悟完詩的意境后激勵學生閱讀作者詩集。教師還可以在介紹某位作者的同時推薦該作家的作品。

環境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生共營課外閱讀的氛圍一定能激發學生的上進心，使其養成閱讀的習慣，從而提高閱讀水平。

三、給閱讀插上想象的翅膀

現代閱讀理論認為，閱讀是作者、作品、讀者三方面之間的互動過程。作品是聯系作者和讀者的橋梁，作者以文字符號為載體表達自己的思想感情，讀者則從已有的經驗出發，通過想象解讀文本，與作者產生共鳴。想象是初中語文閱讀教學中不可替代的方式。學生在閱讀作品時，通過豐富的想象力不僅可以充分地領悟作者的思想，更能深刻地感受文章的優美意境。

比如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，讓學生們邊誦邊想，詩中的景物似乎活了一般，枯萎的藤，老邁的樹，瘦弱的馬……頓時產生凄涼之景，讓人眼淚汪汪，仿佛自己就是那個斷腸之人，心中凄凄慘慘，恍恍惚惚，與作者達到了心靈相通，品讀出了詩的意境。

在語文教學中融入表演也能給學生很好的閱讀想象的機會。比如在教學《皇帝的新裝》這篇課文，請同學們根據童話內容表演皇帝這一人物。為了展現出他的多重性格特點，學生認真閱讀課文，設計好他的臺詞和動作，在表演皇帝游行時，聽到百姓的贊美后，發出得意的笑，還頻頻揮手致意，在聽到人們議論他沒穿衣服時，又心驚肉跳，卻還要保持趾高氣揚姿態的矛盾的心態。學生這樣栩栩如生的表演，來自于他對文章思想內容的感悟，這是簡單的常規教說無法達到的教育效果。

文字作品沒有繪畫、音樂帶給人的直觀性，唯有讓我們的閱讀插上想象的翅膀，才能感悟到作者的思想。

責任編輯 周正旺