構建“四化”語文課堂摭談

[摘 要]新課程理念下的語文課堂，應該是師生交往互動，充滿生機與活力的活動化、生活化、主動化、情感化的課堂。因此，教師要將新課程理念貫穿于教學全過程，使語文課堂成為學生喜聞樂見的新課堂。

[關鍵詞]四化；課堂；改革

課堂是語文教學的主陣地，是落實語文課程標準的主要途徑。新課程理念下的語文課堂不應該再是填鴨式、滿堂灌教學，而是充滿人文關懷的學生“自主、合作、探究”學習的課堂，是師生交往互動，充滿生命力的活動化、生活化、自主化、情感化的課堂。

一、新課堂應是活動化的課堂

積極而廣泛地開展語文活動，在實踐中學習和運用語文基礎知識和基本技能，是新課程理念下的更新課堂觀的有效選擇。課堂中的活動，也既校本課程，它的內容既可以來自課本、書報、電影、電視、廣播、網絡，也可以來自本地區的自然、人文、社會等課程資源。活動可以有單項和綜合之分；可以分散或集中進行；可以走出去，請進來；可以在課內，也可以在課外開展。語文教學活動形式多種多樣，有朗誦會、演講會、故事會、課本劇、讀書報告會、作文比賽，專題研究等，學生體驗到學語文的快樂，激發學語文的興趣，增強學好語文的信心。讓學生得法于課內，受益于課外，不僅要學會書本的知識，更要學會書本以外的知識。

二、新課堂應是生活化的課堂

新課程以廣闊的自然和社會作為背景，與社會、學生的實際有著廣泛的聯系。知識來自于生活，也來自于實踐。在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，創設現實生活的情境，啟發、引導學生，并且讓學生關注自我，關注社會，關注人生，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。“工具論”下的語文課堂與生活割裂，根本無助于語文素養和語文能力的提高，人文精神的培養更是無從談起。新課堂大力提倡用生活來補充文本，讓生活的知識庫與學生的知識庫交匯、交融，實現語文與生活的對話，從而使語文學習充滿生活與生命的氣息。比如利用多媒體、網絡等用文本還原生活；課內開展唱、演、畫、討論研究等活動，使開放性對話式教學走進課堂等等。學生是在學習，又像是在“進行生活意義上的會話”；是在上課，又像是在生活中游戲，學習過程與生活情景、游戲情景融為一體。

三、新課堂應是自主化的課堂

新課堂注重師生之間交往互動，師生互教互學。這種師生之間的互動，對學生而言，意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放。學生成為學習的主人，課堂教學成為學生進行創新性學習，教室成為創新性傳遞的最佳場所。新課堂鼓勵學生對文本的自我理解、自我解讀；鼓勵新奇、獨特、與眾不同的想法，讓學生感到自己是解決問題的主人；鼓勵學生樂于、敢于表現自己的所知、所想、所能，在民主氛圍中質疑問難，師生合作互動，共同排疑解難。在課堂教學過程中，教師應了解學生、關注學生，引導學生全程思考，著力組織、激發學生進行討論研究，刺激學生的發現欲，使他們不僅能主動學習、學會學習，而且在知識形成過程中主動地理解知識，讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮。所以說，語文教學不僅要傳授知識，更重要的是培養有創造性、有想象力、身心健康的新型人才。

四、新課堂應是情感化的課堂

新課堂要求我們把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生真摯、高尚的情感，誘發學生探求、發展的欲望。在課堂中，師生進行心與心的交流、情與情的碰撞，達到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累，從而打下扎實的語文功底，增添充滿人文色彩的精神底蘊。構建“活動化、生活化、自主化、情感化”的語文課堂，是我們落實新課程標準的探索和嘗試。實踐表明，新課程理念下的課堂喚醒了學生沉睡的主體意識，激活了學生學習的主動性，培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，解放了學生囚禁的情感。教師教學方式轉變了，師生之間、學生之間交流合作的機會增多了，學生獲取知識的途徑和實踐的機會增多了，語文課堂成了師生共同發展的嶄新的課堂。

責任編輯 周正旺