論幼兒園建構(gòu)游戲的拓展

[摘 要]游戲活動是幼兒期高度個性和創(chuàng)造性的活動。但由于自身能力的局限，幼兒喜歡在游戲中實現(xiàn)在生活中難以實現(xiàn)的愿望。在游戲活動中，教師引導(dǎo)幼兒把看到的、聽到的、想到的在游戲中反映出來，讓幼兒獨立設(shè)計游戲，自己選擇角色，按自己的愿望和需要自主地塑造生活，反映出自己對生活的態(tài)度，使他們的創(chuàng)作欲望得到滿足。教師可通過拓展材料、拓展指導(dǎo)方法、拓展內(nèi)容形式三個方面拓展幼兒園構(gòu)建游戲。

[關(guān)鍵詞]自主；游戲；建構(gòu)

在建構(gòu)游戲活動中應(yīng)注意幼兒發(fā)展的需要和認識規(guī)律的水平，開展相適應(yīng)的實踐活動，注意幼兒情感的變化、思維的變化、習(xí)慣態(tài)度的形成、生活規(guī)律的掌握。

一、拓展材料

材料是幼兒進行建筑游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可先在開學(xué)的家長會上做好動員工作，準備一個“百寶箱”并且告訴幼兒怎樣變廢為寶。經(jīng)過教育以后，建議學(xué)生們可把一些用過的紙盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、餅干盒、薯片的包裝盒、飲料瓶、衛(wèi)生紙的卷心筒、舊的塑料花等各種他們認為建構(gòu)區(qū)里可以用的廢舊材料帶到幼兒園，教師經(jīng)過統(tǒng)一的晾曬消毒后，放到建構(gòu)游戲中，讓幼兒給它們分好類。這樣，建構(gòu)游戲就有源源不斷的材料進行補充，孩子們玩起來也可以更加盡興。

除此之外，還可給幼兒園購置一些木制的大小不一、形狀不一的木塊和長短不一的小木板，這些木塊和木板都比較輕便，并且經(jīng)過打磨，很適合用于幼兒園孩子的游戲，再加上原有的一些拼插類的積塑，孩子們的建構(gòu)游戲材料就非常豐富了。這些材料大致可以分為這樣六類：1.包裝盒類（紙盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、餅干盒、薯片的包裝盒）；2.瓶罐類（礦泉水瓶、飲料瓶、化妝品瓶、易拉罐）；3.泡沫塑料類；4.木塊木板類；5.拼插類的積塑；6.輔助材料：主要是由教師或師生共同利用廢舊材料加工的半成品，如：用各種泡沫墊做成的大小不一的三角形房頂，用紙盒做成的創(chuàng)意磚塊，磚塊上畫滿了涂鴉作品，還有一些從家里帶來的舊塑料花和用過的圣誕樹等。

二、拓展指導(dǎo)方法

1.拓寬感知渠道。建構(gòu)游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反應(yīng)，可以喚起幼兒的大膽想象調(diào)動其無意識心理活動，挖掘其內(nèi)在創(chuàng)造潛力。在平時的教學(xué)活動中，利用多媒體為媒介，經(jīng)常讓幼兒欣賞國外和國內(nèi)有特色的建筑物、風(fēng)景圖片，并將這些圖片貼在建構(gòu)區(qū)的墻面上，作為環(huán)境布置，讓孩子隨時可以欣賞這些美麗的建筑物，可以拓寬幼兒的思維，給幼兒一定的啟發(fā)，讓孩子既增長了見識，又學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。

2.注意指導(dǎo)的循序性。在每次投放材料之前，教師都可給予詳細的指導(dǎo)：介紹材料的名稱，和幼兒討論材料的特點和用途，建立材料使用、歸放的規(guī)則等。活動中筆者發(fā)現(xiàn)幼兒初期的構(gòu)造多無目的性，通常是先拼插、壘高、搭建等各種方式都嘗試一遍以后再慢慢熟悉，在幼兒對新材料有一定構(gòu)建經(jīng)驗的同時，教師可提取一些“開放性”的問題讓幼兒思考。

3.有效評價。游戲結(jié)束后的評價活動，可以反映幼兒在游戲中遇到的問題以及他們解決的方式，真實反映他們在游戲中的表現(xiàn)。可以用提問的方式進行評價，教師還可以組織孩子評選出最小聲音獎、最樂于助人獎、最有創(chuàng)意獎、收拾材料最快獎等來激勵幼兒，使他們獲得快樂感、成功感和滿足感。

三、拓展內(nèi)容形式

在拓展建構(gòu)游戲內(nèi)容形式時，筆者將“教、學(xué)、玩”三位一體應(yīng)用于游戲活動，游戲活動不再是簡單的游戲，而是和主題活動緊密結(jié)合，做到了游戲是教學(xué)的延伸。如：大班開展的主題教育活動——家鄉(xiāng)美名揚中有一個社會活動“一起來看白鹿洞書院，目的是讓幼兒認識白鹿洞書院”。當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束后，教師可讓學(xué)生討論如何利用幼兒園現(xiàn)有的材料搭建一個白鹿洞書院模型。學(xué)生們議論紛紛，討論辦法，他們有的負責(zé)搭建書院的大門，有的負責(zé)書院里刻著字的石碑，有的負責(zé)上課用的桌椅板凳，還有的負責(zé)院子里的花花草草等。類似這種拓展還可以有很多，教師們可舉一反三，細心發(fā)掘。

在指導(dǎo)幼兒進行建構(gòu)游戲活動中，幼兒潛在的創(chuàng)造力是巨大的，因為他們在當(dāng)代大眾傳播工具普及和家長對孩子教育重視的條件下，使他們逐步積累了豐富的創(chuàng)造素材，這是他們自己做的和自己想的基礎(chǔ)。另外，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在準備物質(zhì)材料和組織、引導(dǎo)幼兒進行游戲上，為幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

責(zé)任編輯 晴 天