論在游戲中培養幼兒的創造力

[摘 要]游戲作為一種寓教于樂的教育方式，其激發幼兒創造力的作用逐漸受到廣大幼兒教育工作者的重視，優化游戲活動的設計與實施，對于培養幼兒創造力有著重要的意義。幼兒教師應通過創設情境，激發想象；鼓勵創新，引導創造；幼兒為本，適時指導；給予鼓勵，體驗成功，強化對游戲這一教育途徑的利用，利用游戲激發幼兒的參與熱情，提升游戲在培養幼兒創造力，促進幼兒智力、思維、情感發展等方面的作用。

[關鍵詞]幼兒；游戲；創造力

幼兒年齡小，閱歷淺，對周圍的人、事、物充滿了好奇，幼兒階段是培養和發展創造力的重要時機，抓住這一機會，采用科學的教育方法來培養幼兒創造力，對幼兒今后的學習與發展有著重要的意義。

一、創設情境，激發想象

幼兒對周圍的事物充滿了好奇，但又是很短暫的一個過程，較難集中和保持注意力，教師只有通過有效地引起幼兒的注意，才能使其盡快融入到游戲氛圍中去。提供充分的材料，創設合理的情境，是激發幼兒參與熱情和探索興趣的重要途徑。如可通過提供豐富的物質資料來創設相對真實的情境，引發幼兒的聯想，從而使其積極地參與到游戲中去。

二、鼓勵創新，引導創造

幼兒的想象力豐富，在游戲進行過程中可能產生各種十分有趣的想法，這些想法是幼兒創造力的重要體現，因而教師應積極地予以肯定，并引導幼兒在這些想法的基礎上進行大膽創造，使其聯想能力、動手操作能力和語言表達能力在創造和表達的過程中得以充分鍛煉。

首先，在游戲過程中，幼兒們常常會產生一些不切實際的聯想和觀點，對此，教師不應進行反面評價，而應肯定他們的創造性，引導他們闡述自己的看法并大膽地依照自己的想法進行創作；其次，應積極鼓勵，給予幼兒肯定和正面評價。

三、幼兒為本，適時指導

素質教育背景下的幼兒園教育，注重強調以幼兒為本，以促進幼兒綜合素質的發展和創造力的提升為目的。因而教師應找準自己在游戲教學中的角色，尊重幼兒的主體地位，以觀察者、記錄者、引導者的身份介入，在適當的時機以適當的方式給予幼兒指導和幫助。需要注意的是，要對幼兒保持十足的耐心，構建平等和諧的溝通環境，以贏得幼兒的信任，使他們積極地說出自己的想法，并在遇到困難時敢于向教師尋求幫助。

例如，筆者曾組織過一次“蓋房子”的游戲，即讓幼兒用積木搭出自己喜歡的房子。游戲過程中，多數幼兒爭先恐后地搭積木，有的學生還向老師闡述了自己所搭的房子有何種功能和特點，但筆者發現有位小朋友在漫無目的地擺弄手中的積木，絲毫沒有想搭房子的趨勢。這時，筆者以伙伴的身份加入，對這位小朋友說：“×××，是不是沒想好搭什么樣的房子啊？老師跟你一起搭好不好？”在獲得孩子的同意后，筆者循序漸進地引導他想想自己喜歡的房子的樣子，并以游戲伙伴的角色給予他建議，最后，這位小朋友成功地完成了“搭房子”的任務。

四、給予鼓勵，體驗成功

在游戲實施過程中，對幼兒的表現進行積極的肯定能夠最大限度地維持其好奇心和參與熱情，在游戲結束時，對幼兒的表現和成果表示肯定，并給予恰當的鼓勵，能夠使他們獲得成就感，這對提升幼兒對今后游戲活動的積極性有著重要的意義。對此，筆者常常在游戲結束后組織幼兒闡述自己在游戲過程中獲得的知識及其他收獲，并將自己作為“觀察者”所了解到的幼兒們的閃光點講出來，對一些創造性行為較為突出的幼兒給予表揚，一方面使他們體驗成功，獲得創造所帶來的快樂，另一方面也激勵其他幼兒向這些小朋友學習。

綜上所述，幼兒創造力的培養需要從創設情境、激發想象、鼓勵創新、引導創造等方面著手，幼兒創造力的培養不能一蹴而就，幼兒教師應強化對游戲這一教育途徑的利用，有意識地優化游戲的設計，激發幼兒的參與熱情，提升游戲在培養幼兒創造力，促進幼兒智力、思維、情感發展等方面的作用，為幼兒今后的學習與發展打下堅實的基礎。

責任編輯 晴 天