小學數學課堂上的教學反思

[摘 要]教學反思是對教師的一種要求。教師在教學中反思教學目的、教學內容、教學過程、教學方法，并在反思中引領學生的探索學習，促進學生主動反思，在反思中發現，在反思中成長。

[關鍵詞]小學數學教學；教學反思；方法；高效

一、反思學生的學情

課堂教學是師生的雙向活動，課堂教學離不開師生雙方的信息交流。小學數學來源于生活，又體現生活。在問題的設計上，要反思學生的學情，變“要我學”為“我要學”，啟迪學生的思維，培養學生的創新意識。例如筆者在教學小學六年級下冊練習五第4題時，問題是求一塊蜂窩煤大約需要用煤多少立方厘米（得數保留整數），計算結果是678.24立方厘米。學生爭論十分激烈，有的說應該用四舍五人法，有的說用進一法。學生的理由都很充分，筆者也沒有足夠的理由說服學生，于是筆者暫且留下這個疑問，后來在網上查了很多信息，終于找到最有說服力的理由。問題中有“大約”就用四舍五入法，沒有“大約”就要根據實際情況選擇進一法或去尾法。比如教材第14頁例4“求帽子用多少面料（得數保留整十平方米）”這道題中沒有“大約”，要考慮實際情況用進一法保留。教師要立足學生的學習情況去反思教學，考慮問題時不能過分超越學生的知識基礎。

二、反思學生的創造

教師要注重學生的數學思想方法和學習能力，給學生充分的探索交流空間，組織、引導學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，并把培養數學推理能力有機融合在這樣的過程之中。創設看一看、想一想、猜一猜、擺一擺等學生熟悉的、感興趣的活動情境。例如學習除數是兩位數的除法，關鍵在于掌握試商方法。教科書介紹的方法主要有兩種，觀察比較法和四舍五入法。一些同學通過對兩位數除多位數、被除數前兩位不夠除的除法式題的研究，總結出了另外一套較為有效的試商方法，即“同頭相除商八九，多半除數六七法，少半除數商三四，一半除數用五查”。教師在課堂教學中要關注學生的創造力和想象力。“同頭相除商八九”就是指被除數和除數最高位上的數相同（同頭）而又不夠除時，它的首商可能是9或8，如2842÷29=98，737÷78=9……35；“多半除數六七法”就是指被除數的前兩位大于除數的一半時，它的首商可能是6或7，如268÷38=7……2；“少半除數商三四”指被除數的前兩位小于除數的一半時，就可以試商3或4，如186÷44=4……10；“一半除數用五查”指被除數的前兩位是除數的一半或接近一半時，就可以試商5，如297÷59=5……2。

三、反思課堂情境設計

都說備課要“備學生、備教材、備教法”。教師設計的教學方案要堅持“以學生為主體”的思路，注重問題的生成和預設。如《百分數的應用》的教學中，筆者反思以前的教學設計，改變了應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式，借用學生已有的知識經驗和生活實際，使學生有效理解百分數應用題的數量關系和實用價值。大膽改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，既切合學生的生活實際，又激發了學生的學習興趣，為自主探索下一環節做好充分準備。在教學“求兩數相差多少的實際問題”時，筆者要求同桌的兩個學生分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比誰抓得多。并提問：“你有辦法知道誰的多，多多少？”讓學生自己想辦法解決問題，體會成功的樂趣。數學教學的例題不再是脫離生活的文字題，變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、旅游、做游戲、找規律等。在“位置”的教學中，講完前后、上下、左右時，筆者設計了“去火車站”一題，請學生試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小導航員。很多學生搶著發言，不僅說得很詳細，還給了走哪條路比較近的建議。可見學生是非常樂于展現自我的。

勤反思、善總結、樂歸納是新課改下課堂教學不可缺少的重要一環。作為教師，要在教學中不斷反思總結，在總結中進行教學，形成在反思中教學、在教學中反思，提高教學水平，提升專業素養，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師。

責任編輯 張淑光