提高課堂教學效率的方法

[摘 要]《新課程標準》指出：“教學講究實效，注意提高課堂教學效率。”在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分發(fā)揮“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的積極作用，注重教學方法的靈活性和多樣性，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生學習方法的研究，讓他們主動積極地學習數(shù)學，講究實效性。

[關鍵詞]課堂教學；效率；興趣；方法；能力

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生學得主動

沒有絲毫興趣的強制性學習會扼殺學生探索真理的欲望，而學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。所以在小學數(shù)學教學中，如果能激發(fā)學生學習興趣，學生的思想就能集中，即使學習時間略長些，內(nèi)容較多些，學生也不會產(chǎn)生厭煩情緒。反之，如果學生對數(shù)學一點興趣也沒有，那就會產(chǎn)生精神負擔，產(chǎn)生畏難情緒和委屈心理。

如教三角形面積的計算公式時，課前先讓每個學生剪好兩個完全相同的三角形，并標上底和高的尺寸。教學時，首先讓學生將大小完全相同的兩個三角形拼成一個圖，從中取下一個三角形，經(jīng)過多次的“拼”和“分”，學生看到圖形的轉化過程。其次，引導學生觀察由兩個三角形拼成的平行四邊形，并說說平行四邊形的底與三角形的底有什么關系。在關鍵處揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系。再次，啟發(fā)學生從平行四邊形的面積計算公式推導出求三角形面積的公式來，讓學生把實際操作中獲得的感知用數(shù)學語言表述出來，逐漸形成理性認識。在整個過程中，學生始終處在主體地位，通過擺擺、看看、想想、議議，嘗到自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，學生學得主動積極，學得愉快。

二、教給學生學習方法，讓學生掌握入門的鑰匙

只有學生掌握了學習方法，才能打開知識寶庫的大門，才能提高課堂教學效率，所以，教師不僅要幫助學生“學會”，還要指導他們“會學”。如教正比例意義時，先讓學生帶著問題自學例1與例2，思考：有哪兩種相關聯(lián)的量？這兩種相關聯(lián)的量是怎樣變化的？找一找它們的變化有什么規(guī)律？在教師有序的指導下，引導學生從左往右，再從右往左地觀察例題中的表格，看到“一種量變了，另一種量也隨著變化，而兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值總是一定”，接著啟發(fā)學生用字母表示其中的規(guī)律，從而得到■=k（一定）的正比例關系式。

智力活動的核心是思維，要發(fā)展學生的思維能力，就得逐步教會學生掌握思維的方法。例如在講組合圖形面積計算時，先引導學生分析：這個組合圖形的面積整塊不好算，能不能把它分割成幾個簡單圖形呢？如果能，就可以利用學過的面積計算公式分塊計算，再把分塊計算的結果加起來就是要求的組合圖形的面積。這樣，幫助學生掌握“觀察——分塊——綜合”的思路，學到解不規(guī)則圖形的一般策略方法。

三、培養(yǎng)學生學習能力，讓學生敢于質(zhì)疑問難

在課堂教學中，不僅要求學生由“學會”到“會學”，而且要讓學生“善于學習”。要鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同意見，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要措施。例如，在教《圓的認識》時，有的學生提出“剪下的圓紙板與用鐵絲圈成的圓一樣”，有的說“不一樣，紙板上的圓是圓面，鐵絲圍成的圓只是圓周”，還有的說“紙板上的圓有周長有面積，鐵絲圍成的圓只有周長，沒有面積”等等，盡管學生提出的問題在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質(zhì)問題，只有學生在這些本質(zhì)問題上開動腦筋，提出異議，教師才能更有針對性和啟發(fā)式地講解。

開拓思路，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力是培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性的重要方面。如提出一個問題：“兩隊合做幾天完成這項工程？”讓學生聯(lián)想與它相關聯(lián)的是哪些條件，這樣持之以恒的訓練能夠使學生思路開闊流暢。教師還要啟迪學生標新立異，鼓勵他們提出新設想，探索新路子，不要千篇一律、萬人一腔地沿襲別人的方法。

責任編輯 潘中原