對(duì)疏通優(yōu)差生間交流障礙的思考

[摘 要]初中學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)上被分成了優(yōu)秀生和差生，再加上眾多初中生心智尚未成熟，學(xué)生自己對(duì)優(yōu)差生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，優(yōu)差生之間的交流出現(xiàn)隔閡，心理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，最終影響整個(gè)課堂教學(xué)。因此，只有正確疏通初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生間的交流障礙，在今后教學(xué)中才能準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)差生；交流；障礙；方法

一、優(yōu)差生兩極分化的原因

1.興趣的不同造成學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，優(yōu)差生的兩極分化不是一朝一夕形成的，這其中的原因也很復(fù)雜，而興趣不同可能是造成這種現(xiàn)象的很大原因。初中生心智尚未成熟，對(duì)外面世界充滿好奇，所以注意力會(huì)非常分散，以至于學(xué)習(xí)注意力無(wú)法集中，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣的現(xiàn)象。畢竟初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是邏輯性和連貫性，那么長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，則會(huì)導(dǎo)致章節(jié)知識(shí)無(wú)法銜接，致使出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致兩極分化更加愈烈。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別影響學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是一門對(duì)知識(shí)銜接要求很高的科目，知識(shí)的聯(lián)系也特別緊密。而差生大多是因?yàn)橐郧皵?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。而且差生在學(xué)習(xí)中大多會(huì)出現(xiàn)自卑現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，總感覺(jué)比優(yōu)等生差一等，不敢與他們交流問(wèn)題。或者有些優(yōu)等生本身對(duì)差生充滿歧視，不愿意與之交流，導(dǎo)致差生在學(xué)習(xí)中壓力甚大，自卑現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。

3.教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師本身對(duì)學(xué)生成績(jī)存在歧視，將學(xué)生分為兩大類：優(yōu)等生和差學(xué)生，這種無(wú)理的區(qū)分也導(dǎo)致了學(xué)生之間認(rèn)識(shí)誤區(qū)的分化。所以教師首先要改變觀念，做到一視同仁，積極鼓勵(lì)優(yōu)差生之間多學(xué)習(xí)交流，也要構(gòu)建交流平臺(tái)。有時(shí)隨著年級(jí)的升高，教學(xué)課本內(nèi)容出現(xiàn)越來(lái)越多的定理概念，從具體到抽象，從整體到部分，難度越來(lái)愈大，越來(lái)越深。教師在課堂上不能照顧到每一個(gè)人，所以在課后同學(xué)的交流就至關(guān)重要。

4.疏通優(yōu)差生間的交流路障的必要性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師大多只起到引導(dǎo)作用，真正要學(xué)到知識(shí)，學(xué)生課后的努力必不可少，同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)也非常重要。那么如何做到同學(xué)之間坦誠(chéng)交流，互相分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)？這時(shí)教師就要做出正確引導(dǎo)，疏通優(yōu)差生間的交流路障，和消除認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)，積極鼓勵(lì)他們互相合作學(xué)習(xí)。

二、疏通優(yōu)差生交流的心理障礙對(duì)策及分析

1.全面了解差生心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性溝通。在日常教學(xué)中，和差生溝通，了解他們內(nèi)心真實(shí)想法以及存在的問(wèn)題。他們的主要特點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)注意力不集中、基礎(chǔ)差、課堂學(xué)習(xí)概念模糊、不敢和優(yōu)等生交流問(wèn)題等，缺乏自信的他們有時(shí)會(huì)把問(wèn)題堆積，以至于問(wèn)題越來(lái)越多，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)他們也試圖努力學(xué)習(xí)，可是礙于缺乏自信，不敢與優(yōu)等生交流學(xué)習(xí)，以至于學(xué)習(xí)興趣喪失。所以作為教師就要認(rèn)真分析問(wèn)題，找到解決對(duì)策，提升整體教學(xué)成績(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)差生之間合作交流。為鼓勵(lì)優(yōu)差生學(xué)習(xí)交流，克服它們錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的心理障礙，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)供他們學(xué)習(xí)交流。

例如：某超市銷售有甲、乙兩種商品，甲商品每件進(jìn)價(jià)10元，售價(jià)15元；乙商品每件進(jìn)價(jià)30元，售價(jià)40元。（1）若該起市同時(shí)一次購(gòu)進(jìn)甲、兩種商品共80件，恰好用去1600元，求購(gòu)進(jìn)甲乙兩種商品各多少件？（2）該超市為使甲、乙兩種商品共80元的總利潤(rùn)（利潤(rùn)=售價(jià)-進(jìn)價(jià)）不少于600元，但又不超過(guò)610元，請(qǐng)你幫助該超市設(shè)計(jì)相應(yīng)的進(jìn)貨方案。

分析：可以分組合作，每組都包括優(yōu)等生和差等生，然后分組解決。比如本題目第一問(wèn)較簡(jiǎn)單，可以積極鼓勵(lì)差生思考，優(yōu)等生輔助解決；第二問(wèn)稍微偏難，可以讓差生在優(yōu)等生的分析過(guò)程中盡量參與思考、學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)證明，只有讓優(yōu)差生之間多溝通交流，共同分享學(xué)習(xí)方法才不會(huì)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。如若任其發(fā)展，優(yōu)差生之間的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終會(huì)危害整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

責(zé)任編輯 潘中原