做好生活化實驗指導的教學對策

[摘 要]新課程標準倡導要培養探究性創新人才，要以學生為教學的主體，發揮教師的引導作用，進行探究式教學為主的多元化教學。眾所周知，化學是一門實驗性很強的自然學科，這對學生的探究能力和創新能力都是新的挑戰。那么要充分發揮初中化學教學中實驗教學帶來的新功效，就要充分發揮實驗教學的優勢，在教學中培養學生的探究能力、創新能力等。

[關鍵詞]初中化學；實驗教學；高效；對策

一、借助化學實驗營造主動探究學習的氛圍

很多時候教師的教學目標都是讓學生掌握知識，一味地將知識灌輸給學生，卻忽視學生的自主探究能力的培養和自學能力的培養。新課改要求不能讓學生的知識浮于表面，只學會應試技巧而不是深入探究知識學習過程。教師應該讓學生提升化學實驗素養，培養科學的探究精神。這就要求教師借助生活化實驗提高課堂的親和力，讓學生對抽象的化學知識有一種似曾相識的感覺，進而才能有效展開教學目標。

例如在學習擴散現象時，學生可能感到比較抽象，難以理解，這時教師就可以借助生活化實驗，讓學生更好地理解。讓學生想象一下平時寫鋼筆字時，為什么墨水滴在水盆里，水會被染色。這時學生就會發散思考，水為什么會被染色呢？借助生活化實驗可以讓知識更加貼近生活，學生學習起來才不會吃力。教師再稍作講解，學生定會恍然大悟，學習效果就會大大出乎意料。

二、借助生活化實驗讓學生感受化學無處不在

為了響應新課改的要求，教師要革新傳統教學方式，大膽創新。化學本身就是一門實驗性學科，學生要學習好化學，就要有一種科學的探究精神以及較高的化學實驗素養。教師要有效開展化學教育，就要讓學生在生活中發現化學，在化學課堂上體驗生活。生活和化學相結合，這樣才能發揮生活化實驗教學的重要作用。

例如我們學習初中化學“帶火星的小木條在氧氣重燃燒”時。學生們肯定瞪大眼睛，感覺不可思議，頓時學習興趣大增，對化學充滿好奇。我們可以讓學生聯系生活，回想一下平時燃燒一些東西時，如果半天燒不起來，我們習慣用嘴吹氣，就能促進燃燒。那么為什么我們用嘴吹氣就能讓帶火星的可燃物燃燒呢？這時學生就會發散思考。通過生活化實驗學生會感覺生活處處有化學，這樣化學學習興趣也會大增，學習效率也會大大提高。

三、借助生活化實驗創設情景教學

在教學中教師要積極鼓勵學生參與課堂，參與互動。通過課堂參與學生才能找到價值感和歸屬感。這樣才會增加學習興趣，培養學習能力。其次就是要鼓勵學生多提問、多思考、多合作、多交流。這時，教師就可以借助生活化實驗，讓學生都參與進來。

例如學習二氧化碳的性質時，就可以借助生活化實驗，讓學生參與實驗，參與討論。我們首先要分好組，每一組成員都要控制優差生比例、男女比例等等，這樣更能發揮分組討論的優勢。由于二氧化碳是一種我們摸不到的氣體，學生要了解他的物理性質就比較困難。我們可以讓學生分組實驗，探究二氧化碳的物理性質，從而引發學生的思考，因為我們呼出的氣體含有很多二氧化碳，二氧化碳的密度比空氣高，它不是助燃氣體。我們分組讓學生進行探究實驗，每一個小組負責一項物理性質探究，然后每組在相互分享實驗結果，這樣不僅積極鼓勵了學生參與課堂，又讓學生感覺到學習的樂趣。同時通過生活化實驗創設情景，讓每一個學生都感到學習的樂趣，從而提高學習效率。

生活化實驗教學是一種可以讓學生感覺學習輕松的方法，讓化學學習更加貼近生活，讓生活走入課堂，進而提高學生的化學學習熱情和興趣。

責任編輯 潘中原