提高小學生口語交際能力的方法

[摘 要]教學藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學生英語口語能力培養不是一朝一夕的事情。對小學生英語口語的訓練絕不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學生創造寬松愉悅的交際氛圍和讓學生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點撥，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。

[關鍵詞]小學英語教學；提高口語交際；方法

英語作為一門新課程，學生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學，常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不清；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐、結結巴巴等等。如何在英語教學中打開學生嘴上的這把鎖，讓學生從被動地開口過渡到主動大膽地說？

一、明確英語教育目的

首先，教師不僅要教給學生語言，更要教會學生如何使用語言。要明確教育的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。只有在這樣的指導思想下，教師才會專注培養學生的能力，強調學生的聽說能力。

二、搭建交流平臺

語言與環境的關系，就好比魚和水的關系，是緊密相聯的。由于兒童好奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。教師要善于營造良好的課堂氣氛，使每一名學生敢于說、樂于說。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的。教師應充分利用課堂，精心設計教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然加速了聽說能力的提高。

1.加強課前五分鐘的口語訓練。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間為2-3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給其他同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一名學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

2.充分利用英語角、校園英語廣播。英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定用一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。

3.多創造一些條件，讓學生多說。讓學生用學會的英語進行日常交流，鼓勵學生去說。另外，可以給學生創造說英語的環境，如在課余時間放一些英語兒歌，鼓勵學生進校園就用英語打招呼等。

三、營造英語課堂氛圍

教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。有些教師認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，如果全部用英語授課，學生力不能及。其實不然，教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言傳授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。

四、提高“說”的能力

由于目前的學校普遍具有班額大、學生多的特點，教師在有限的40分鐘內很難讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，因此給學生布置一些“口頭”作業顯得尤為重要。平時，教師可要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去。如選擇一些繞口令或小詩，讓學生背誦；把學會的英語歌曲唱給父母聽，讓父母能及時給予肯定和鼓勵。教師還可鼓勵他們按時收看少兒英語節目。

責任編輯 許雅健