小學英語教師個體發展與群體協作的途徑

[摘 要]教師專業成長不但需要自我學習，還需要教師之間的群體協作。小學英語教師成長發展的途徑為自我學習、集體備課、合作共贏三個方面。

[關鍵詞]小學英語教師；個體發展；群體協作；合作共贏

小學英語教師的成長發展離不開自身學習和與他人的合作。自我學習和反思總結是提升英語教師專業水平的有力途徑，用先進的教學理念來武裝自己。但是自我學習并不是閉門造車，還需要與同事之間進行交流。教師在教學工作中要增強與同事的合作意識，并且把這種合作的意識滲透課堂，傳遞給學生。

一、自我學習打基礎

在教師專業成長中，自我學習是一個重要方面。學習的方式方法很多。教師可以學習其他教師的先進經驗，學習他們組織課堂的方式，學習他們對學生的關心愛護，還可以參加專業培訓，在繼續教育中提升自己的英語水平。工作之余，還要多了解西方的文化，提高自己的口語水平。教師在要求學生多讀多說的同時，自己也要做到多聽、多讀、多模仿，提高自己的綜合能力。

總結反思是促進個人成長最有效的方法。在教學實踐中，教師要不斷對這節課的優點和不足進行反思總結。對于本節課生成的亮點，在以后的課堂上要不斷發揚；本節課中出現的不足之處，在以后的課堂上要盡量避免。學校要求教師每節課都要有“教學反思”，也叫做“二次備課”。每節課不可能處理得非常完美，無論是教學設計還是教學過程的安排，或者是課堂突發事件的處理，都需要完善。哪怕是完美的課堂也要總結經驗。每天反思一點點，對提高教師個人的教學專業水平和專業技能有著重要的意義。

二、集思廣益提質量

集體的智慧永遠大于個人，這是每個人都懂的道理。但是在現實生活中，教師之間的合作狀況卻不盡如人意。因為學校評估制度的原因，教師之間合作意識淡薄，在工作上都是各自為陣，存在個人主義。有效的教學方法得不到推廣優化，集體備課的時候不夠具體深入，只是走形式，嚴重阻礙了教師的成長。英語作為學生的第二語言，在教學中存在很多與漢語不同的地方，更需要教師之間的合作探討。

小學英語教學，往往是一個人負責一個年級段。集體備課看似相關性并不緊密，其實不然。各個學段之間的英語學習是呈階梯狀的，知識之間也是相互聯系的，教學理念相通，教學手段相似。所以，教師可以跨年級段建立起有效的團隊，在集體研討中采百家之長，以彌補自身的不足之處。

筆者學校就有專門的英語科研團隊。由英語教研組長牽頭，每周固定時間進行集體備課。集體備課分為三個階段。第一階段是個人總結，每個人根據本周的教學情況，分析自己的教學得失，為別人提供借鑒。第二個階段是討論，同一年級段的老師探討教學的進度、學生的學習接受情況；不同年級段的老師探討在教學中遇到的疑點，統一認識；全體英語教師共同討論教學的有效方法，為進一步提高英語教學課堂效率互通有無。第三階段為總結階段，總結本次集體備課的收獲，切實落實集體備課的實效性。

三、合作共贏享成果

隨著網絡的發達，合作共享不僅僅是同科的幾名教師坐在一起商討一節課怎么上，還可以通過“空間世界大學城”學習天南海北的名師授課方法。利用“大學城”的共享資源，把“名師課堂”轉載到“我的課堂魔方”進行即時利用。或者截取“課堂魔方”中與自己課堂教學關系最緊密的一部分為我所用。讓“名師課堂”的精髓走進“我的課堂”。當然，還可向身邊優秀的老師學起。筆者學校每月由一名優秀教師來執教一節精品示范課，在聽課評課中總結最有效的教學方法。然后再由年輕教師執教“學習匯報課”。教師之間中肯的點評，可以讓年輕教師看到自己的成長，認識到自己的不足，同時，年輕教師的“個性課堂”也可以推動課堂教學模式不斷與時俱進。

責任編輯 許雅健