小學(xué)英語教師個(gè)體發(fā)展與群體協(xié)作的途徑

[摘 要]教師專業(yè)成長不但需要自我學(xué)習(xí)，還需要教師之間的群體協(xié)作。小學(xué)英語教師成長發(fā)展的途徑為自我學(xué)習(xí)、集體備課、合作共贏三個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教師；個(gè)體發(fā)展；群體協(xié)作；合作共贏

小學(xué)英語教師的成長發(fā)展離不開自身學(xué)習(xí)和與他人的合作。自我學(xué)習(xí)和反思總結(jié)是提升英語教師專業(yè)水平的有力途徑，用先進(jìn)的教學(xué)理念來武裝自己。但是自我學(xué)習(xí)并不是閉門造車，還需要與同事之間進(jìn)行交流。教師在教學(xué)工作中要增強(qiáng)與同事的合作意識(shí)，并且把這種合作的意識(shí)滲透課堂，傳遞給學(xué)生。

一、自我學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

在教師專業(yè)成長中，自我學(xué)習(xí)是一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)的方式方法很多。教師可以學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們組織課堂的方式，學(xué)習(xí)他們對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，還可以參加專業(yè)培訓(xùn)，在繼續(xù)教育中提升自己的英語水平。工作之余，還要多了解西方的文化，提高自己的口語水平。教師在要求學(xué)生多讀多說的同時(shí)，自己也要做到多聽、多讀、多模仿，提高自己的綜合能力。

總結(jié)反思是促進(jìn)個(gè)人成長最有效的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷對這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行反思總結(jié)。對于本節(jié)課生成的亮點(diǎn)，在以后的課堂上要不斷發(fā)揚(yáng)；本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處，在以后的課堂上要盡量避免。學(xué)校要求教師每節(jié)課都要有“教學(xué)反思”，也叫做“二次備課”。每節(jié)課不可能處理得非常完美，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程的安排，或者是課堂突發(fā)事件的處理，都需要完善。哪怕是完美的課堂也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，對提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和專業(yè)技能有著重要的意義。

二、集思廣益提質(zhì)量

集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人，這是每個(gè)人都懂的道理。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，教師之間的合作狀況卻不盡如人意。因?yàn)閷W(xué)校評(píng)估制度的原因，教師之間合作意識(shí)淡薄，在工作上都是各自為陣，存在個(gè)人主義。有效的教學(xué)方法得不到推廣優(yōu)化，集體備課的時(shí)候不夠具體深入，只是走形式，嚴(yán)重阻礙了教師的成長。英語作為學(xué)生的第二語言，在教學(xué)中存在很多與漢語不同的地方，更需要教師之間的合作探討。

小學(xué)英語教學(xué)，往往是一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)段。集體備課看似相關(guān)性并不緊密，其實(shí)不然。各個(gè)學(xué)段之間的英語學(xué)習(xí)是呈階梯狀的，知識(shí)之間也是相互聯(lián)系的，教學(xué)理念相通，教學(xué)手段相似。所以，教師可以跨年級(jí)段建立起有效的團(tuán)隊(duì)，在集體研討中采百家之長，以彌補(bǔ)自身的不足之處。

筆者學(xué)校就有專門的英語科研團(tuán)隊(duì)。由英語教研組長牽頭，每周固定時(shí)間進(jìn)行集體備課。集體備課分為三個(gè)階段。第一階段是個(gè)人總結(jié)，每個(gè)人根據(jù)本周的教學(xué)情況，分析自己的教學(xué)得失，為別人提供借鑒。第二個(gè)階段是討論，同一年級(jí)段的老師探討教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況；不同年級(jí)段的老師探討在教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；全體英語教師共同討論教學(xué)的有效方法，為進(jìn)一步提高英語教學(xué)課堂效率互通有無。第三階段為總結(jié)階段，總結(jié)本次集體備課的收獲，切實(shí)落實(shí)集體備課的實(shí)效性。

三、合作共贏享成果

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，合作共享不僅僅是同科的幾名教師坐在一起商討一節(jié)課怎么上，還可以通過“空間世界大學(xué)城”學(xué)習(xí)天南海北的名師授課方法。利用“大學(xué)城”的共享資源，把“名師課堂”轉(zhuǎn)載到“我的課堂魔方”進(jìn)行即時(shí)利用。或者截取“課堂魔方”中與自己課堂教學(xué)關(guān)系最緊密的一部分為我所用。讓“名師課堂”的精髓走進(jìn)“我的課堂”。當(dāng)然，還可向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)起。筆者學(xué)校每月由一名優(yōu)秀教師來執(zhí)教一節(jié)精品示范課，在聽課評(píng)課中總結(jié)最有效的教學(xué)方法。然后再由年輕教師執(zhí)教“學(xué)習(xí)匯報(bào)課”。教師之間中肯的點(diǎn)評(píng)，可以讓年輕教師看到自己的成長，認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)，年輕教師的“個(gè)性課堂”也可以推動(dòng)課堂教學(xué)模式不斷與時(shí)俱進(jìn)。

責(zé)任編輯 許雅健